教學情境的創(chuàng)設要注意的問題

1、教學情境的創(chuàng)設要注意的問題教學情境的創(chuàng)設要注意的問題麥積區(qū)甘泉中心學校麥積區(qū)甘泉中心學校屈小菊屈小菊教學情境的創(chuàng)設，其目的是：根據(jù)教學內(nèi)容和教學要求，創(chuàng)設適宜環(huán)境氣氛和特定地教學情境，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲。受到情景的感染，引起感情上的共鳴，以情入理，情景交融，從而加深學生的理解。因此教學情境的創(chuàng)設要考慮如下情況：一、情境創(chuàng)設一定要和教學內(nèi)容有聯(lián)系，而且要對教學目標的實現(xiàn)要有幫助。例如有一位教師在教學“0”認識一課時，她創(chuàng)設

2、了“0”像什么的情境，學生展開想象，課堂氣氛十分活躍，學生發(fā)言積極，似乎充分發(fā)揮了學生的自主學習的積極性，并且開展了誰描述“0”的形象最生動的比賽活動，可在課堂小結(jié)時教師問學生“這節(jié)課我們學到了什么？”學生的回答是“我知道了0像輪胎、0像鐵環(huán)等類似答案”。這可以說創(chuàng)設的情境與教學內(nèi)容緊密聯(lián)系著，可是在教學過程中沒有把創(chuàng)設的教學情境與教學目標緊密結(jié)合，沒有讓學生認識到“0”的意義以及“0”在計算中、在讀寫數(shù)中的作用，沒有實現(xiàn)教學目標，更沒

3、有完成教學任務，課堂教學很失敗。二、創(chuàng)設的教學情境應該是學生該年齡階段能理解的最感興趣的。教師在教學設計時首先要考慮學生在不同年齡階段對事物的認識、理解及關(guān)注程度是不同的，如在教學二年級下冊《畫風》一文時，教師播放了狂風怒號的音樂，讓學生聽一聽是什么聲音，緊接選擇最有效的情境創(chuàng)設的方式?；谶@一點，在教學《小木偶的故事》時，一位老師創(chuàng)設了一個角色扮演的課堂情境，讓學生人人參與。在引導學生通讀全文了解故事情節(jié)后，將全班同學分成幾個小組進行

4、課本劇的排練，選出各組的小導演，然后分組自選角色記臺詞，創(chuàng)造性地自編動作，自備道具，最后各小組在全班匯報展示。學生的表演興致很高，為了演好自己的角色，在很短的時間內(nèi)便記住了臺詞。接著在這次表演的基礎上對學生提出更高的要求，小木偶在擁有了各種表情后，又會發(fā)生什么事呢？讓學生續(xù)演這個故事。前一次的表演是課本中的原故事情節(jié)，而這一次卻完全是自己的創(chuàng)作，導演想怎么導就可以怎么導，所以學生的興趣更濃了，先是共同續(xù)編故事，然后就開始積極排練。各組設

5、計的故事情節(jié)各有特點，有的小組表演的是小木偶獲得人的表情后再次遇到紅狐，它要回了自己的包，并與紅狐當面對質(zhì)將它送到了警察局；有的小組表演的是小木偶在獲得人的表情后幫助那位曾經(jīng)冤枉過它的老婆婆。在這兩個情境的創(chuàng)設中，教師設計了符合學生的心理特點的有趣角色，首先是進行課本劇表演，然后在課本劇表演的基礎上注入新鮮血液，讓學生續(xù)演故事，大大激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維，促使他們有滋有味地親歷學習過程，使他們樂學愛學，享受到學習的快樂，