小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題情境創(chuàng)設(shè)策略的研究階段總結(jié)

1、“小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問題問題情境情境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)策略的研究策略的研究”階段總結(jié)總結(jié)課堂教學(xué)是師生生命活動(dòng)的過程，是師生教學(xué)相長(zhǎng)的生成歷程。如何把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成學(xué)生愉快的精神生活的一部分，如何指導(dǎo)教師不濫用情境，積極創(chuàng)設(shè)與生活密切聯(lián)系的課堂問題情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題。本課題于2008年3月正式開題，預(yù)期到2010

2、年6月結(jié)題，歷時(shí)兩年半時(shí)間，現(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：一、前一、前階段概況：段概況：1、課題課題研究的目的研究的目的（1）通過前階段課題的研究，使數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)更加有效，能切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生能力。促進(jìn)學(xué)生和教師能夠?qū)?shù)學(xué)和生活很好地融合到一起，能夠用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)、解決生活中的實(shí)際問題。（2）提高一個(gè)實(shí)效，即校本研究的實(shí)效。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度，通過課題研究，把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織，深入了

3、解并及時(shí)解決學(xué)校課堂教學(xué)中的困難和問題，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索“情境創(chuàng)設(shè)”的教學(xué)策略與方法，并及時(shí)總結(jié)優(yōu)秀研究成果，從而提高課堂教學(xué)的效率的研究。2、課題課題研究的內(nèi)容研究的內(nèi)容在研究的準(zhǔn)備階段，我們發(fā)現(xiàn)在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。課堂中往往

4、一些基礎(chǔ)理論。我們還組織各位成員學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課改的材料，學(xué)習(xí)了與課題內(nèi)容相關(guān)的理論專著和一些學(xué)術(shù)期刊。在學(xué)習(xí)中我們追求形式的多樣性與結(jié)果的實(shí)效性，以個(gè)人自學(xué)與集體學(xué)習(xí)、討論交流相結(jié)合，規(guī)定內(nèi)容與自主、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，開展專題研究、學(xué)術(shù)沙龍等活動(dòng)形式，每次活動(dòng)實(shí)行點(diǎn)名制度，學(xué)習(xí)的過程中組員必須進(jìn)行學(xué)習(xí)筆錄。通過這一系列的活動(dòng)，達(dá)到用先進(jìn)的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各

5、位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程之中的探究、發(fā)現(xiàn)、猜想、質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)活動(dòng)顯現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)和研究，每個(gè)成員都撰寫了專題總結(jié)或教育教學(xué)論文。（2）認(rèn)真組織實(shí)組織實(shí)施開展施開展課題課題研究，吸取先研究，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加，加強(qiáng)交流，不斷提高研究交流，不斷提高研究水平水平自如何創(chuàng)設(shè)課堂問題情境的策略這一課題的研究工作開展以來，校領(lǐng)導(dǎo)小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓(xùn)和研討活動(dòng)，使得研究人員開闊了視野，

6、吸取了經(jīng)驗(yàn)，為課題研究工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計(jì)劃不斷地變?yōu)檎n題的實(shí)踐并取得成效。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，確定分期研究目標(biāo)，對(duì)課題研究理論的界定，及課堂教學(xué)模式的初步探索；確定研究的重點(diǎn)，選定課題組實(shí)驗(yàn)人員，確定實(shí)驗(yàn)成員的具體工作；確定每周利用兩節(jié)課進(jìn)行研究，開展課題組研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)施該課題研究過程中，我們始終把著力點(diǎn)放在“如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效情境”上，想方設(shè)法發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、探索性、協(xié)