情境在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1、情境在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用情境在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】著名教育家陶行知先生說：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興味，有了興味就肯用全副的精力去做事情?！笨墒牵绾我饘W(xué)生的興趣，特別是濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，如何調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們能融入課堂，快樂有效的學(xué)到知識呢？創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生學(xué)在樂中，樂在學(xué)中?！娟P(guān)鍵詞】情境教學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用一、情境教學(xué)皮亞杰為代表的認(rèn)識心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境教學(xué)放在

2、學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學(xué)生仿佛身臨其境，從而激發(fā)其情感體驗，達(dá)到對作品內(nèi)容具體而深刻的理解。1.情境教學(xué)的定義。情境教學(xué)是一種將學(xué)習(xí)者的情感活動與認(rèn)知活動結(jié)合起來的教學(xué)模式，追求教育的整體效益。是指“在教學(xué)過程中為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。”其核心概念認(rèn)為教與學(xué)有需要

3、通過多種不同的情境進(jìn)行，例如家庭、學(xué)校、社會，使教學(xué)的內(nèi)容與現(xiàn)實世界的各種環(huán)境聯(lián)系，并在這些環(huán)境下應(yīng)用所學(xué)的知識，方法的學(xué)習(xí)生活化、具體化，從而便于學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解。2.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時機。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的時機應(yīng)當(dāng)以有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)為前提，并服從于情境創(chuàng)設(shè)的目的。所以我個人認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)的時機有三個階段：⑴教學(xué)開始的導(dǎo)入?！皩?dǎo)入學(xué)習(xí)情境”是在新的教學(xué)活動開始時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。這種情境創(chuàng)設(shè)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動

4、機。魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。興趣是學(xué)習(xí)活動的起點與動力，是利于學(xué)習(xí)活動展開的一種情感，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學(xué)中，精彩的語言，具體的音像，動聽的音樂可以創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的情境，某種自然、社會現(xiàn)象與學(xué)生已有知識與能力產(chǎn)生聯(lián)系，形成新的問題，也可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生產(chǎn)生好奇心的心理。在這種情境中，學(xué)生的興趣與好奇心就會變?yōu)樘骄康挠?，興趣產(chǎn)生是為學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)