摩爾質(zhì)量教學設計

1、1《摩爾質(zhì)量摩爾質(zhì)量》教學設計教學設計一、設計思想一、設計思想摩爾質(zhì)量的教學是物質(zhì)的量教學的延伸，但也有其自身的特殊性。學生已經(jīng)對物質(zhì)的量有所認識，將這種認識方法遷移過來是本節(jié)課的主要設計思想，這樣可避免對摩爾質(zhì)量概念形成過程中繁瑣的講解。教學中延續(xù)學生認識物質(zhì)的量及微粒個數(shù)關系的方法，通過設計恰當?shù)木毩暎瑤椭鷮W生認識摩爾質(zhì)量是物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量之間的通道，從而幫助學生建立物質(zhì)的量是聯(lián)系宏觀的物質(zhì)質(zhì)量與微觀的微粒個數(shù)橋梁的觀念，加深對

2、物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量、摩爾等概念的認識和理解。二、教學目標二、教學目標1.知識與技能知識與技能（1）理解摩爾質(zhì)量的概念。（2）理解物質(zhì)的量是聯(lián)系微粒個數(shù)和物質(zhì)質(zhì)量之間的橋梁。2.過程與方法過程與方法（1）學會比較、學會歸納，培養(yǎng)從宏觀到微觀的思維轉(zhuǎn)化能力。（2）培養(yǎng)由感性到理性，由個別到一般的認識方法。三、重點和難點三、重點和難點教學重點：摩爾質(zhì)量的概念的形成。教學難點：物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量和物質(zhì)質(zhì)量之間的區(qū)別與聯(lián)系。四、教學用品四、教學用

3、品媒體：多媒體電腦、PPT課件。五、教學案例五、教學案例1.教學過程教學過程教學內(nèi)容教學內(nèi)容教師活動教師活動學生活動學生活動設計意圖設計意圖引入學[復習]物質(zhì)的量相關知識。[設問]科學家為什么要選擇約6.021023這樣一個數(shù)據(jù)作為1mol呢？回憶、敘說。以舊引新。誘發(fā)學生的好奇。3計算1mol一氧化碳和1mol二氧化碳的質(zhì)量。[結(jié)論]在化學上，將1mol物質(zhì)的質(zhì)量稱為摩爾質(zhì)量，單位：克摩爾。數(shù)值上，某物質(zhì)的摩爾質(zhì)量就是該物質(zhì)的式量或相

4、對原子質(zhì)量[講解]現(xiàn)在知道科學家為什么選擇6.021023這一數(shù)據(jù)作為1mol的奧秘了嗎？（因為它比較符合使用的量的范圍）有普遍意義初步明確摩爾質(zhì)量的含義認識到其中有關聯(lián)摩爾質(zhì)量的概念[板書]五、摩爾質(zhì)量化學上，將1摩爾物質(zhì)的質(zhì)量叫做該物質(zhì)的摩爾質(zhì)量。符號：M[思考]從概念的描述來看，摩爾質(zhì)量有沒有單位？單位：克摩爾，符號：gmol[鞏固練習]已知，氧的相對原子質(zhì)量為16，則氧氣的式量為____________氧氣的摩爾質(zhì)量為_____

5、______1mol氧氣的質(zhì)量為___________2mol氧氣的質(zhì)量為___________[試一試]你能寫出已知物質(zhì)的量，計算物質(zhì)的質(zhì)量的計算式嗎？知道概念回答：有。完成練習。根據(jù)已獲知識，嘗試得出。認識概念。理解概念的內(nèi)涵與外延。引導學生歸納。物質(zhì)的量與摩[結(jié)論]物質(zhì)的質(zhì)量與物質(zhì)的量之間的關系如下：物質(zhì)的質(zhì)量＝物質(zhì)的量摩爾質(zhì)量，即m＝nM[練習3]（見PPT練習二）[設問]如果已知物質(zhì)的質(zhì)量，能否知道它學生小結(jié)：得出物質(zhì)的量與摩