新課標理念實踐的探索

1、新課標理念實踐的探索關(guān)鍵詞：新課標理念人本精神民主平等尊重反思2003年9月，新課程的改革在我們武漢市橋口區(qū)全面展開，到現(xiàn)在短短幾個月的時間，它不僅打開了我的視野，而且為我們的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺。隨著教學(xué)的推進，我發(fā)現(xiàn)有很多的問題讓人無從以對，發(fā)人深思。隨著不斷的學(xué)習(xí)，交流，探索與實踐。我對新課標理念的理解也如同大家一樣在不斷的深入。用之于實踐，新課標理念的優(yōu)越性初見端倪。近期，我們區(qū)內(nèi)組織了一課一論文的比賽。我有幸參加了這一

2、賽事。這里我把大半年來對新課標理念的理解及其實踐呈獻給大家，讓大家?guī)椭腋钊氲睦斫庑抡n標的理念。促進自身的成長和今后的教學(xué)。一、用教材教學(xué)生不能受制于教材1、恰當處理教材我所主講的內(nèi)容是七年級下冊第二章第一節(jié)《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》。當我一拿到這個課題時，我們幾個參賽教師就有所議論，大家都認為教材內(nèi)容的設(shè)置存在一個重難點分配不合理的問題，本節(jié)內(nèi)容有兩個重難點，分兩個課時講解。第二個重難點看似于第一個重難點的講解非得聯(lián)系在一起，否則知識不連

3、貫。但是連起來講，一是第一課時的內(nèi)容一節(jié)課講不完，二是第二課時的內(nèi)容無重難點。事實上恰當理解了新課標中的“用教材來教”的理念，這個問題不難解決。第二個重難點測定某種食物中的能量從知識角度上看，它具有獨立性，且不是定性的探究某種成分的能量，因而可以前置，作一課時來完成，余下的內(nèi)容再作一課時完成。學(xué)生同樣可以達到大綱要求的認知目標。2、充分挖掘教材的課程價值本節(jié)課是一個探究實驗課。探究實驗是一種獨具魅力的學(xué)習(xí)形式，因而它的課程價值比一般形式

4、的驗證性實驗要大得多。課前我了解了一下學(xué)生的基本情況，由于65中缺編，初中生物教學(xué)并不系統(tǒng)，學(xué)生還沒有進行過一次探究實驗。那么我這節(jié)課的課程價值相比大綱要求的課程價值就大了很多。特別在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面它的意義是比較重大的。學(xué)生不懂得科學(xué)探究的一般步驟，這個實驗除了獲取生物學(xué)知識外，掌握科學(xué)探究的一般步驟無疑是一個更重要的方面。所以在完成這個實驗的過程中我重點強調(diào)了這一點，課后還進行了復(fù)習(xí)鞏固。另外，我還注重了學(xué)生的分工合作，團結(jié)互

5、助等科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。這實際上都是這節(jié)課的價值所在。二、求探究結(jié)論不應(yīng)剝奪學(xué)生的思維權(quán)利1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)尊重學(xué)生的思維權(quán)利如果你從小學(xué)課堂走到中學(xué)課堂，你會有一個明顯的感覺：學(xué)生變得越來越不活躍，課堂越來越沉悶。如果你理解為學(xué)生理性思維的結(jié)果，那么你錯了。誠然在不同年齡段學(xué)生活躍的表現(xiàn)形式是不一樣的。但并不表示理性思維能力的提高就意味著沉悶的到來。相反有人認為，這是教師對結(jié)論的追求剝奪了學(xué)生獨立思考的權(quán)利，而且在某種程度上造成課堂

6、教學(xué)環(huán)境安全感匱乏，限制了學(xué)生的思維自由。事實上是師生之間一種深層次的不平等。在這節(jié)探究實驗課的設(shè)置上，我注重了幾個環(huán)節(jié)，目的在于不剝奪學(xué)生的獨立思考的權(quán)利。體現(xiàn)人本精神和平等，民主。第一個環(huán)節(jié)是在于這個實驗的選材上我并沒有給他們固定的實驗器材，只是給了每個實驗臺上充分的器材讓其選擇。在實驗的過程中有的組缺這個器材，有的組缺那個器材。通過學(xué)生的思考，每個組都選擇出了必要的器材，并完成了實驗。第二個環(huán)節(jié)，這個實驗沒有明確的實驗步驟，我只是