基于生態(tài)課堂理念的初中物理教學(xué)實(shí)踐探索.pdf

1、從20世紀(jì)后期到21世紀(jì)初,生態(tài)學(xué)的基本原理被運(yùn)用于教育領(lǐng)域,對(duì)于教育生態(tài)學(xué)、課堂生態(tài)學(xué)的研究方興未艾,其獨(dú)到的觀點(diǎn)對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革有重要的借鑒意義。
　　 初中物理課程不僅注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,注重將物理科學(xué)的新成就及其對(duì)人類(lèi)文明的影響等納入課程,而且重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐,注重物理學(xué)科與其他學(xué)科

2、的融合,使學(xué)生的生命狀態(tài)在學(xué)習(xí)過(guò)程中得以健康而全面地發(fā)展。
　　 本文嘗試從生態(tài)學(xué)的視角探究初中物理課堂。在了解國(guó)內(nèi)外教育生態(tài)學(xué)研究的基礎(chǔ)上,對(duì)初中物理生態(tài)課堂的概念和理論基礎(chǔ)進(jìn)行解讀,歸納了目前初中物理教學(xué)中存在的生態(tài)失衡問(wèn)題,針對(duì)問(wèn)題提出了恢復(fù)系統(tǒng)失衡狀態(tài),構(gòu)建初中物理生態(tài)課堂的“生本性”、“生命性”、“生活性”、“生成性”、“生動(dòng)性”等原則；并結(jié)合案例分析生態(tài)課堂的動(dòng)態(tài)構(gòu)成,意在不僅促進(jìn)師生生態(tài)主體發(fā)展,還要促進(jìn)物理教育生