新課標(biāo)理念下初中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略探索.pdf

1、詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本要素。在語(yǔ)言交流與過(guò)程中，詞匯對(duì)信息傳遞起著決定性的作用。而且，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，它對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能起著重要作用。目前，在二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域已存在一個(gè)共識(shí)，即詞匯在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起核心作用。正如Lewis所言：“詞匯習(xí)得在二語(yǔ)習(xí)得中是一個(gè)中心點(diǎn)，起著舉足輕重的作用。”因此，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)這些詞匯學(xué)習(xí)策略并將它們應(yīng)用于實(shí)踐具有重要意義。對(duì)學(xué)習(xí)策略的研究始于70年代，不少研究肯定了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)所起的積極作用(Rubb

2、in，1995.Oxford，1990)。在中國(guó)，亦有學(xué)者在學(xué)習(xí)策略上有所研究，如文秋芳(1995)、馬廣惠(1997)、吳霞、王薔(1998)等。然而，就詞匯學(xué)習(xí)策略所作的研究大部分是針對(duì)大學(xué)生和研究生，對(duì)中學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的研究顯然不足。本研究旨在了解部分中學(xué)生使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的總體情況和具體的英語(yǔ)詞匯記憶策略。為完成此宗旨，筆者對(duì)臨沂市四所中學(xué)的185名學(xué)生展開(kāi)了問(wèn)卷調(diào)查。該問(wèn)卷參考Gu＆Johnson(1996)的問(wèn)卷改編而

3、成，詳細(xì)調(diào)查了學(xué)生在元認(rèn)知、認(rèn)知兩個(gè)層次上使用英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)策略的情況。通過(guò)收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析，筆者得出如下結(jié)論：(1)大多參與調(diào)查的學(xué)生認(rèn)為詞匯學(xué)習(xí)是一種單調(diào)、機(jī)械的活動(dòng)，從中感覺(jué)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣或成就感。總的來(lái)說(shuō)，他們采用包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和社交/情感在內(nèi)的多種詞匯學(xué)習(xí)策略。在社會(huì)、認(rèn)知、記憶、元認(rèn)知四類策略中，認(rèn)知策略使用最多，社會(huì)策略使用最少。六個(gè)詞匯學(xué)習(xí)策略使用的頻率最高，十一個(gè)策略使用頻率最低。他們還傾向于使用比較簡(jiǎn)潔方便