新常態(tài)下,農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)做到“三個(gè)堅(jiān)守”

1、新常態(tài)下，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)做到“三個(gè)堅(jiān)守”一、當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校面臨的困境伴隨著城鎮(zhèn)化發(fā)展的風(fēng)起云涌、深入推進(jìn)，廣大農(nóng)村學(xué)校逐年凸顯出規(guī)模持續(xù)萎縮、年輕教師留不住、質(zhì)量難把持、管理提升茫然等窘境。一是學(xué)生逐年減少。學(xué)生是辦學(xué)的主體要素，沒(méi)有了學(xué)生，學(xué)校焉存？據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，2015年秋季開(kāi)始，我縣義務(wù)教育階段學(xué)生總數(shù)為90906人。其中，小學(xué)生55140）k～，分布在153所（含村?。┺r(nóng)村小學(xué)的有28953人，分布在縣城地區(qū)19所學(xué)校（含民辦）的有

2、26547人；初中生35766人，分布在農(nóng)村40所學(xué)校的有5979人，分布在縣城地區(qū)12所學(xué)校（含民辦）的有29787人，且留守學(xué)生居多。從這一組數(shù)字不難看出農(nóng)村生源流向及生源吃緊現(xiàn)狀。二是提質(zhì)量缺少年輕教師。要體現(xiàn)教育公平，縮小城鄉(xiāng)教育差距，最基本的就是要讓留下來(lái)在農(nóng)村就讀的孩子享受全面受教育的機(jī)會(huì)，開(kāi)齊課程、開(kāi)齊課時(shí)則是最起碼的要求。這條辦學(xué)準(zhǔn)則，講了無(wú)數(shù)遍，而真正落實(shí)在農(nóng)村學(xué)校，則非易事，主要致因就是缺少專業(yè)化教師，缺少音體美、英

3、語(yǔ)信息等年輕教師。盡管近幾年來(lái)通過(guò)支教、招錄入編等手段來(lái)改善這種結(jié)構(gòu)性缺編問(wèn)題，但是，按照農(nóng)村學(xué)校所需，依然是杯水車薪，其效果依然是蜻蜓點(diǎn)水，學(xué)校異軍突起，擴(kuò)張手段隱形多變，農(nóng)村學(xué)校危機(jī)四伏；教育改革及一系列制度日新月異，中心任務(wù)與瑣碎事務(wù)接連不斷，農(nóng)村學(xué)校跟著后面跑，也難以跟進(jìn)，甚至連爬帶拖都跟不上節(jié)拍，只能被動(dòng)適應(yīng)，疲于應(yīng)對(duì)。面對(duì)如此窘境，我們首先要堅(jiān)持“心靜”，不去追逐“講面子”的工作狀態(tài)，少去盲目攀比校際間的生存方式，靜心立校，

4、沉下心去，以靜制躁，依靜生慧，定位立標(biāo)，躬身于自己的“一畝三分地”，去尋找適應(yīng)外部工作的結(jié)合點(diǎn)，挖掘適合自身工作的突破點(diǎn)，形成有利于學(xué)校持續(xù)健康成長(zhǎng)的制度措施。其次，還要做到“身靜”，不要時(shí)不時(shí)泡在會(huì)議里，跑在項(xiàng)目上，穿梭在城區(qū)與學(xué)校之間，甚至連一張紙都要親自辦理。坐不下來(lái)，難以沉靜，怎能入境？即使因事務(wù)難以脫身，也要忙里偷閑，騰出安靜的時(shí)間與空間，謀一些大事難題，以靜致遠(yuǎn)，爭(zhēng)取管理主動(dòng)權(quán)。二要堅(jiān)守“思”。常言道，一個(gè)好校長(zhǎng)即是一所好學(xué)