淺談農(nóng)村學(xué)校 優(yōu)化學(xué)校管理

1、淺談農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化學(xué)校管理摘要：縮小城鄉(xiāng)差距關(guān)鍵在教育，加強(qiáng)農(nóng)村教育根本在學(xué)校，發(fā)揮學(xué)校作用核心在管理。只有不斷地、強(qiáng)勢(shì)地推進(jìn)農(nóng)村學(xué)校管理的優(yōu)化，我們才能抓住政策環(huán)境創(chuàng)造的大好機(jī)遇，迅速扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校的落后面貌，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，從根本上解決農(nóng)村發(fā)展的動(dòng)力問題。關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；優(yōu)化管理；策略當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校發(fā)展面臨著上有大好政策、下有群眾熱盼、內(nèi)有硬件改善、外有布局調(diào)整的重要機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展，盡快扭轉(zhuǎn)農(nóng)村學(xué)校的落后局面，需要

2、解決好理念、人才、資金等諸多問題，但首要的最迫切的是要解決學(xué)校的管理問題，管理不善是制約學(xué)校發(fā)展的主要原因，管理優(yōu)化是學(xué)校走出困境的根本舉措。一、優(yōu)化管理是農(nóng)村學(xué)?？焖侔l(fā)展的必然要求農(nóng)村學(xué)校先天不足、后天不強(qiáng)，要實(shí)現(xiàn)比城市學(xué)校還要更好更快的發(fā)展，除了國(guó)家在人力、財(cái)力、物力上的傾斜支持之外，更主要的是要優(yōu)化管理，靠管理出質(zhì)量、出效益，靠管理走捷徑、求突破。（1）先天不足后天補(bǔ)更需要優(yōu)化管理。農(nóng)村學(xué)校生源整體上不及城市學(xué)校，缺乏良好的家庭教

3、育基礎(chǔ)和社會(huì)促進(jìn)條件；農(nóng)村學(xué)校的教師整體上也不及城市學(xué)校，沒有較高的學(xué)歷，沒有優(yōu)厚的條件。但是農(nóng)村學(xué)生肯學(xué)習(xí)能吃苦，農(nóng)村教師更樸實(shí)好激勵(lì)，農(nóng)村學(xué)校要把這種后天優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，最有效的途徑就是優(yōu)化學(xué)校管理，形成良好的教學(xué)秩序和校園文化，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來。（2）硬件不強(qiáng)軟件補(bǔ)更需要優(yōu)化管理。農(nóng)村學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、辦公條件等硬件設(shè)施與城市學(xué)校相比有不小的差距。但硬件并不是決定教學(xué)質(zhì)量和效果的根本條件，尤其對(duì)

4、于基礎(chǔ)教育而言，決定勝負(fù)的主要還是軟件，是學(xué)生的學(xué)習(xí)精神、教師的敬業(yè)精神、學(xué)校的管理和辦學(xué)水平。寒門出貴子，窮校也可以出狀元、出名師，關(guān)鍵還是要優(yōu)化學(xué)校管理，創(chuàng)造良好的氛圍，使學(xué)校風(fēng)正業(yè)精秩序井然，師生員工齊心協(xié)力謀求發(fā)展。（3）乘勢(shì)而上抓緊補(bǔ)更需要優(yōu)化管理。這幾年，國(guó)家和社會(huì)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展傾注了大量財(cái)力，顯著改善了農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件；隨著十七屆三中全會(huì)精神的貫徹落實(shí)，農(nóng)村學(xué)校還會(huì)迎來更多的資助與支持。國(guó)家的初衷是要給農(nóng)村學(xué)校打“強(qiáng)心

5、針、催長(zhǎng)劑”，希望農(nóng)村學(xué)校補(bǔ)足元?dú)庾ゾo發(fā)展。條件好了、鈔票多了，更要優(yōu)化管理，將優(yōu)厚的物力支持與優(yōu)質(zhì)的學(xué)校管理結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的強(qiáng)勢(shì)崛起。二、農(nóng)村學(xué)校管理中存在的突出問題管理是一門學(xué)問，管理是實(shí)實(shí)在在的效益。但在農(nóng)村學(xué)校，管理就是管教學(xué)，管理就是管學(xué)生，許多學(xué)校至今還沒有形成比較規(guī)范的以學(xué)校整體生存發(fā)展為對(duì)象的管理機(jī)制，有的甚至把學(xué)校管理曲解對(duì)教師的嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲考核，使得學(xué)校越管越?jīng)]有生機(jī)，越管越成為“一言堂”，越管越?jīng)]有質(zhì)量、沒有

6、生源。究其原因有三：（1）管理無章可循。突出表現(xiàn)為制度缺失。規(guī)章制度是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶和反映，對(duì)于穩(wěn)定教學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量起著保障作用。有的農(nóng)村學(xué)校除了上級(jí)頒發(fā)的制度貼在墻上做做樣子之外，基本上沒有什么教學(xué)制度、獎(jiǎng)懲制度、財(cái)務(wù)制度，全憑幾個(gè)人甚至一個(gè)人說了算。有的學(xué)校為了完善制度而拼湊制度，信手拈來“他人的”或“古老”的制度，改頭換面就“號(hào)令天下”，往往不切本校實(shí)際，不能解決問題，時(shí)隔不久就成為一紙空文，甚至成為師生們指指擢擢的笑料

7、。也有的學(xué)校以“章”為本，“制度”泛濫，一味地“細(xì)則”化、“標(biāo)準(zhǔn)”化、“定量”化，使得校長(zhǎng)變成了監(jiān)工，依法治校變成了“以罰治?！?，管理變成了檢查，教師和學(xué)生變成了嚴(yán)管對(duì)象，讓人無所適從，反而無章可循。（2）管理無力可行。突出表現(xiàn)為執(zhí)行缺失。有不少學(xué)校制度做做樣子，管理走走場(chǎng)子，一理。四是要打造管理品牌，抓住各學(xué)校的閃光點(diǎn)進(jìn)一步磨練優(yōu)化、進(jìn)一步宣傳固化，以品牌建設(shè)帶動(dòng)規(guī)范管理和優(yōu)質(zhì)管理。總之，優(yōu)化管理是農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，作為教育主管