教學(xué)感悟

1、在細節(jié)中反思，做自己的英雄在細節(jié)中反思，做自己的英雄我是一個“從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育”教育理念下成長起來的80后，學(xué)生時代過得很開心，因為休息日越來越多，作業(yè)越來越少。在享受著豐富多彩的課業(yè)生活的同時，時光已經(jīng)悄然流逝。轉(zhuǎn)眼間，我步入了工作崗位，角色由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?。而“課程改革”早以洶涌之姿，破竹之勢席卷而來，它已成為當今教育領(lǐng)域的潮流，沖擊著每一位一線教師。在村小工作的我，雖然積極地參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，但對于課程改革的理解

2、仍是“水中月，鏡中花”，認為它是縹緲的，華而不實的，我依然堅定不移地以“單口相聲演員”的身份，每天滔滔不絕，竭嘶底里地進行著教學(xué)。日復(fù)一日，年復(fù)一年，在我身心疲憊，滿腔的教育熱情即將消失殆盡的時候，我來到了雙陽區(qū)城中小學(xué)，并幸運地成為了“智慧課堂團隊”中的一員。在學(xué)校組織的一次教學(xué)活動中，聽了韓立麗老師講的《多彩的夏天》一課，讓我感觸很深。原來老師講課可以如此愜意，學(xué)生學(xué)習(xí)可以如此輕松。此時，反思的種子已經(jīng)悄然地埋在了我的心底。不久后的

3、一次組內(nèi)教研課上，我不遺余力地展示了“我與學(xué)生的溝通互動能力”，整堂課在我不斷地提問、學(xué)生不停地回答中結(jié)束。這種所謂“雙向溝通”太多，學(xué)生的思維能力并沒有得到任何實質(zhì)使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。一年級的孩子對事物充滿好奇，有意注意的時間較短，形象思維占據(jù)優(yōu)勢等特點，在教學(xué)《認識圖形》時，我以語文教材中的一首小兒歌《雪地里的小畫家》自然地引出了“腳印”，成功地激發(fā)了學(xué)生的興趣，又為后續(xù)活動做了鋪墊。劉艷老師在《倒數(shù)》的教學(xué)中，倒影圖片的使用，

4、思路新穎，充分激起了學(xué)生學(xué)習(xí)倒數(shù)的欲望，予“枯燥”以“趣味”。學(xué)習(xí)本身就是一項艱苦的腦力勞動。為了保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要重視運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生多種感官都參與到教學(xué)活動之中。在《認識圖形》的教學(xué)中，我利用PPT演示“面從體上分離”的過程中，有聲的動畫效果，成功地吸引了學(xué)生的眼球；生動直觀地將抽象的平面圖形從立體圖形上分離開來，實現(xiàn)了學(xué)生難以理解的從立體到平面的空間轉(zhuǎn)化，教學(xué)難點得以突破，而突破教學(xué)難點的過程更是水到渠成。在鞏固圖形特