《護(hù)理教育與科研講座》必做作業(yè)答案

1、1浙江大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院《護(hù)理教育與科研護(hù)理教育與科研(講座講座)》)》課程作業(yè)答案（必做）課程作業(yè)答案（必做）護(hù)理教育學(xué)部分護(hù)理教育學(xué)部分第一章護(hù)理教學(xué)導(dǎo)論一、名詞解釋1護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合而形成的一門交叉學(xué)科，是研究護(hù)理領(lǐng)域中教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用學(xué)科。二、簡(jiǎn)答題1教育的基本要素：（1）受教育者；（2）教育者，教育者根據(jù)一定的教育目的，通過(guò)一定的教育手段，對(duì)受教育者所發(fā)揮的作用，稱為主導(dǎo)作用；（3）教育中介，包括①教育內(nèi)

2、容；②教育方法、手段；③教育組織形式；④人文環(huán)境。2護(hù)理學(xué)與護(hù)理教育學(xué)的關(guān)系：（1）護(hù)理學(xué)是護(hù)理教育學(xué)生長(zhǎng)的土壤或者說(shuō)母體，兩者是母科學(xué)與子科學(xué)的關(guān)系；（2）護(hù)理學(xué)的理論和技術(shù)構(gòu)成護(hù)理教學(xué)的基本內(nèi)容；（3）現(xiàn)在的或未來(lái)的護(hù)理專業(yè)人員是護(hù)理教育的基本對(duì)象；（4）護(hù)理學(xué)的發(fā)展為護(hù)理教育學(xué)的發(fā)展?fàn)I造新的契機(jī)和提出更高要求。三、討論題（參考答案）1你如何展望護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)（請(qǐng)對(duì)下列方向談個(gè)人的認(rèn)識(shí)和拓展）（1）拓寬教育途徑，加強(qiáng)國(guó)際交流；（

3、2）以需求為導(dǎo)向，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)；（3）調(diào)整課程設(shè)置，凸顯專業(yè)特色；（4）多元化教學(xué)模式，提高教育效果。教育者應(yīng)改革傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心、灌輸式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出自主性學(xué)習(xí)方法，活躍課堂氣氛，增加學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)和多媒體直接接受信息和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化程度和學(xué)習(xí)能力。從應(yīng)用的角度，注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力、發(fā)現(xiàn)能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的測(cè)試?？煽紤]采用綜合考評(píng)的形式對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，以能更好地體現(xiàn)護(hù)理本科生

4、培育目標(biāo)和整體素質(zhì)。第二章教育心理學(xué)基礎(chǔ)一、名詞解釋1學(xué)習(xí)理論：是對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)及其形成機(jī)制、條件和規(guī)律的系統(tǒng)闡述，其根本目的是要為人們提供對(duì)學(xué)習(xí)的基本理解。3學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，由認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力三者組成。二、簡(jiǎn)答題1主要學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)：（1）行為主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)行為改變的過(guò)程，是建立在某種刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)；（2）認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體頭腦中內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和

5、改變；（3）社會(huì)學(xué)習(xí)理論則注重觀察學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)體通過(guò)觀察、模仿他人而間接進(jìn)行的；（4）建構(gòu)主義自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程。2布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的四大特征：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程；（2）強(qiáng)調(diào)直覺(jué)思維；（3）強(qiáng)調(diào)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；（4）強(qiáng)調(diào)信息提取。3意義學(xué)習(xí)有兩個(gè)先決條件：①學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出一種在新學(xué)習(xí)的內(nèi)容上與自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系的傾向；②學(xué)習(xí)內(nèi)容本身能夠與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)，具有某種潛在意義，而且這種“聯(lián)系

6、”應(yīng)該是實(shí)質(zhì)性和非人為的。三、討論題（參考答案）1激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）真誠(chéng)相信的傳遞；（2）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；（3）及時(shí)提供反饋；（4）培養(yǎng)自我效能感；（5）恰當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲，恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)都能激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。2影響有效護(hù)理操作練習(xí)的因素：（結(jié)合自己工作對(duì)其中內(nèi)容提出思考和建議）3才的最優(yōu)方案。（五）傳授知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則：①注意護(hù)理知識(shí)的規(guī)律性；②注意教學(xué)方法；③根據(jù)護(hù)理學(xué)科的教學(xué)形式、教學(xué)階段和教學(xué)對(duì)象的不同，

7、提出不同的要求。（六）教學(xué)與科研相結(jié)合的原則：①教學(xué)內(nèi)容應(yīng)反映護(hù)理學(xué)和相關(guān)學(xué)科的新成果；②結(jié)合教學(xué)進(jìn)行科研方法、態(tài)度和倫理道德的教育；③結(jié)合教學(xué)開展科研實(shí)踐活動(dòng)。（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相結(jié)合的原則：①激發(fā)學(xué)生的求知欲；②指導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法；③注重學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則：①根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，選擇和運(yùn)用適當(dāng)?shù)闹庇^手段；②遵循人類的感知規(guī)律；③直觀手段的運(yùn)用與教師語(yǔ)言講解相結(jié)合。（

8、九）系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性原則：①按學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；②詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)；③遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。（十）鞏固性與質(zhì)效統(tǒng)一的原則：①確保教學(xué)質(zhì)量；②努力提高教學(xué)效率；③追求教學(xué)質(zhì)效的統(tǒng)一。第六章護(hù)理教學(xué)方法與媒體一、名詞解釋：1教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)方式、途徑和手段的總稱。2小組討論法：是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下，以小組為單位圍繞某個(gè)題目，通過(guò)相互交流、相互啟發(fā)

9、和相互分享而達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。3PBL：以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)法是在教師指導(dǎo)下，以問(wèn)題為引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)討論為主體的一種教學(xué)方法。PBL通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)和自學(xué)，使參與者既可依賴小組的互相幫助，又能發(fā)揮獨(dú)立思維的學(xué)習(xí)過(guò)程。4情境教學(xué)法：又稱模擬教學(xué)法，是指教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置真實(shí)具體的模擬場(chǎng)景，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、技能及各種技巧的一種教學(xué)方法。5教學(xué)媒體：是以傳遞教學(xué)信息為最終目的的媒體。從本

10、質(zhì)上看，教與學(xué)過(guò)程是一種獲取、加工、處理和利用事物信息的過(guò)程，因此作為儲(chǔ)存與傳遞教學(xué)信息的任何媒體，都能作為教學(xué)媒體。二、簡(jiǎn)答題1教學(xué)方法的選擇依據(jù)：教學(xué)目標(biāo)的要求；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生的特征；教師的自身風(fēng)格；教學(xué)資源和條件情況。2教學(xué)方法的發(fā)展趨勢(shì)：在教學(xué)方法目的上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由單純傳授知識(shí)向培養(yǎng)綜合能力方向發(fā)展；在教學(xué)方法指導(dǎo)思想上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由灌輸式向啟發(fā)式發(fā)展；在教學(xué)方法結(jié)構(gòu)上的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為由只注重理論講授到同時(shí)加強(qiáng)實(shí)

11、驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)；在教學(xué)方法媒體的改革趨勢(shì)，表現(xiàn)為現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展。3演示法的教學(xué)步驟：提出主題，引起學(xué)生興趣；說(shuō)明目標(biāo)；進(jìn)行演示；練習(xí)強(qiáng)化。演示過(guò)程中的應(yīng)用技巧：演示重要的操作技能前可以先將整個(gè)技能的基本步驟按先后順序?qū)懺诤诎迳匣蛴枚嗝襟w顯示在屏幕上；教師示范時(shí)，動(dòng)作不能過(guò)快，每一個(gè)小動(dòng)作都必須完整正確；教師應(yīng)一邊示范，一邊口頭解釋；采用錄像示范時(shí)，應(yīng)先以平常的速度將全部?jī)?nèi)容放映一遍，使學(xué)生先有一個(gè)完整的概念，然后再以慢鏡頭展示每

12、一個(gè)動(dòng)作或配合教師示范；示范時(shí)，教師應(yīng)權(quán)衡利弊，選擇適合的位置示范。4PBL教學(xué)的常用的教學(xué)步驟：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；明確學(xué)習(xí)問(wèn)題；分組分工；學(xué)生自學(xué)；小組討論；課堂討論；歸納講評(píng)。PBL教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生多方面的技能、有利于基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與臨床實(shí)踐的統(tǒng)一、有助于學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。缺點(diǎn)：對(duì)問(wèn)題情境和問(wèn)題的設(shè)計(jì)困難、對(duì)老師要求高、無(wú)縣城教材，學(xué)生獲取的知識(shí)缺乏系統(tǒng)性、學(xué)生特點(diǎn)不同、教學(xué)資源和經(jīng)費(fèi)要求高、

13、學(xué)生成績(jī)考核評(píng)定困難。5教學(xué)媒體的六大特征：①傳播性；②工具性；④重復(fù)性；⑤可控性；⑥普遍適用性。6多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：有助于真實(shí)、直觀地再現(xiàn)知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)；縮短了課堂與臨床的距離；增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；提高了授課效率；培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力；便于使用與保存。缺點(diǎn)：師生之間的交流互動(dòng)減少、學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解跟不上教師的講解、分散學(xué)生注意力、師生對(duì)課件的依賴性過(guò)強(qiáng)、課件缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)教師和學(xué)校設(shè)施要求高。三、討論題1請(qǐng)結(jié)合個(gè)人體會(huì)，