五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)匯總

1、1語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總匯語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總匯第一單元知識(shí)點(diǎn)第一單元知識(shí)點(diǎn)1、易讀錯(cuò)目的（d）地踮（diǎn）起腳尖暫(zn)時(shí)某(mǒu)奔(bn)向那里沉甸甸(diān)全班之冠(gun)分(fn)外禁(jīn)不住《水滸傳》《濟(jì)公傳》(zhun)綠(l)林好漢一百單八將(jing)恰似、如饑似(s)渴似(sh)的美差(chāi)差(ch)不多《竊讀記竊讀記》1、作者：、作者：林海音林海音。主題：。主題：表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)

2、和對(duì)知識(shí)的渴望。林海音代表作《城南舊事》。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序時(shí)間順序和藏身于眾多顧客藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味。2、我很快樂(lè)，也很懼怕－我很快樂(lè)，也很懼怕－這種竊讀的滋味！這種竊讀的滋味！這句話是課文的中心句心句?！拔摇痹陂喿x中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè)，卻時(shí)刻害怕被店員

3、或老板發(fā)現(xiàn)受時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現(xiàn)受到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。到訓(xùn)斥和驅(qū)趕。3、作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。”“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物身體的物質(zhì)需求質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人?！缎∶缗c大樹(shù)的對(duì)話小苗與大樹(shù)的

4、對(duì)話》這是一篇小學(xué)生苗苗苗苗對(duì)季羨林季羨林老先生的訪談錄訪談錄?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶走遍天下書(shū)為侶》1、作者：（英國(guó)）尤安艾肯。2、只帶一本書(shū)環(huán)球旅行的原因：你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍?？偰軓囊槐緯?shū)中發(fā)現(xiàn)新的東西，不管你看過(guò)多少遍。3讀書(shū)方法：靜心思考、續(xù)編故事、品味欣賞、尋找新知（反復(fù)品讀）、總結(jié)收獲（列單子）、了解作者（產(chǎn)生共鳴）4.我的“長(zhǎng)生果”指的是書(shū)。5、仿寫(xiě)句子：一本你最喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想

5、去就去的故地一本你喜愛(ài)的書(shū)就是打開(kāi)智慧的鑰匙，也是一盞明燈。第二單元知識(shí)點(diǎn)第二單元知識(shí)點(diǎn)1、易寫(xiě)錯(cuò)的字：慈祥、境遇、欺凌、衰老、懼怕、風(fēng)欺雪壓2、易讀錯(cuò)的字詞：京口瓜洲一水間（jin）鐘山之隔數(shù)重（chng）山那畔（pn）行聒（guō）碎秉（bǐng）性朦（mng）朧婀（ē）娜（nu）多姿波光粼（ln）粼干涸（h）點(diǎn)綴（zhu）螃（png）蟹（xi）唱和（h）潺（chn）潺流水分（fn）外抹（mā）凈低（dī）頭折sh節(jié)酵jio母3古詩(shī)

6、詞三首古詩(shī)詞三首《泊船瓜洲》（借景抒情）、《秋思》（敘事抒情）、《長(zhǎng)相思》（寫(xiě)景敘事結(jié)合）都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。4、《秋思秋思》借助日常生活中一個(gè)小小的片斷────寄家書(shū)，表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。改成小故事：秋風(fēng)乍起，客居洛陽(yáng)城的詩(shī)人想寫(xiě)封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說(shuō)的話太多了，竟不知從何說(shuō)起。信寫(xiě)好后，又擔(dān)心匆匆寫(xiě)就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來(lái)，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候，又打開(kāi)

7、已封好的信查看。3《落花生》1、借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。2.作者：許地山。筆名“落華生”，時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人，對(duì)他人和社會(huì)有有好處及貢獻(xiàn)。并用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。“愛(ài)慕之心”，心中產(chǎn)生喜愛(ài)、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果作對(duì)比，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的

8、外在的美麗，它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利?！墩渲轼B(niǎo)》寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”人的變化過(guò)程。主題：信賴(lài)往往創(chuàng)造出美好的境界！第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總第五單元知識(shí)點(diǎn)匯總1、漢字產(chǎn)生于大約四千年四千年前，她經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演變過(guò)程，大體經(jīng)歷了甲骨文，金文，小篆，甲骨文，金文，小篆，隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)隸書(shū)，楷書(shū)，草書(shū)，行書(shū)等發(fā)展階段。2、漢字是世界上使用人口最多的文字，曾對(duì)日本，韓國(guó)等國(guó)的文字產(chǎn)生過(guò)重要影響。3、相傳

9、漢字是倉(cāng)頡倉(cāng)頡創(chuàng)造的，人們還曾經(jīng)用過(guò)“結(jié)繩記事結(jié)繩記事”“物語(yǔ)物語(yǔ)”等交流方式。4、甲骨文甲骨文是中國(guó)已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時(shí)代最早、體系較為完整的文字。王懿榮王懿榮從一味叫做“龍骨”的中藥中發(fā)現(xiàn)的。7、行書(shū)流暢行書(shū)流暢正楷端莊，狂草奔放正楷端莊，狂草奔放第六單元知識(shí)點(diǎn)第六單元知識(shí)點(diǎn)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、易錯(cuò)讀音混（hn）亂瓦礫（l）顫（chn）抖歧（q）途喋喋不休按圖索驥2多音字混hn（混亂）hn（混濁）龜jūn裂3、破爛不堪：能忍受。一如既往

10、：以往《地震中的父與子》歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。對(duì)比句子：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！蓖怀隽送诘臅r(shí)間之長(zhǎng)，之艱難的時(shí)間之長(zhǎng)，之艱難。更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難更能體現(xiàn)父親執(zhí)著的信念和父救子所克服的巨大困難。第七單元知識(shí)點(diǎn)第七單元知識(shí)點(diǎn)一、基礎(chǔ)知識(shí)1、易寫(xiě)錯(cuò)的字：玲瓏剔透侵入銷(xiāo)毀灰燼掩護(hù)墜落眾星拱月斬釘截鐵2、易讀錯(cuò)的字：估量（ling）眾星拱月（gǒng）剔透（tī

11、）統(tǒng)統(tǒng)（tǒnɡ）侵入（qīn）日寇（ku）剎那（ch）骨髓（suǐ）眺望（tio）脊梁（jǐ）悄qiǎo然《圓明園的毀滅圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者毀滅的景象慘遭侵略者毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對(duì)侵略者的仇恨對(duì)侵略者的仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。不可估量：不可估量：“估量”是推算、計(jì)算?！安豢晒懒俊笔钦f(shuō)圓明園