人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)資料(1)

1、_樂(lè)之教育五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)教案樂(lè)之教育五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期中復(fù)習(xí)教案第一大節(jié)第一大節(jié)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)第一、二單元的課文內(nèi)容2、復(fù)習(xí)比喻、擬人等修辭手法教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程：一、強(qiáng)調(diào)課文要求背誦、默寫內(nèi)容一、強(qiáng)調(diào)課文要求背誦、默寫內(nèi)容1《走遍天下書為侶》第10頁(yè)第7自然段2《古詩(shī)詞三首》第21頁(yè)全文、書下注釋、譯文3《梅花魂》第26頁(yè)第13自然段描寫梅花品格的語(yǔ)句二、復(fù)習(xí)第一單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思二、復(fù)習(xí)第一

2、單元課文的主要內(nèi)容，理解精讀文重點(diǎn)詞句的意思1、《竊讀記》作者：林海音主要內(nèi)容：課文主要寫了“我”匆匆趕到書店，藏于大人中間或借著雨天匆忙而貪婪地讀書，到了晚上才依依不舍的離開(kāi)。中心思想：表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望?！陡`讀記》課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴

3、望。2、《走遍天下書為侶》作者：英國(guó)作家，尤安艾肯主要內(nèi)容：面對(duì)孤寂漫長(zhǎng)的旅程，作者會(huì)毫不猶豫的選擇戴上一本書上路，書如友，書似家，反復(fù)讀一本書如與老朋友重逢，每日回家，故地重游，總會(huì)有新的感受，要從不同的角度反復(fù)地讀，就會(huì)有百讀不厭。中心思想：對(duì)讀書的喜愛(ài)之情?！蹲弑樘煜聲鵀閭H》《走遍天下書為侶》將書比喻為家、故地、另一個(gè)人、朋友、伴侶，表達(dá)了愛(ài)書人與書之間的關(guān)系親密，閱讀所帶給人的收獲和精神享受。作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由：作

4、者認(rèn)為一本書就像一個(gè)朋友，就像自己的家，是自己的伴侶，是一處隨時(shí)想去就去的故地，就像與自己同行的另一個(gè)人，不管看多少遍，總能從中發(fā)現(xiàn)新東西。3、《古詩(shī)詞三首》《泊船瓜州》（寫景抒情）作者：宋，王安石○1這是一收膾炙人口，情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛(ài)。《泊船瓜洲》全詩(shī)的大意是：從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。A這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念和不

5、知何時(shí)才能回到家鄉(xiāng)的惆悵的思想感情。B最能表達(dá)作者思想感情的一句詩(shī)：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。_心。3“梅花魂”中“魂”指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”這也正是中華民族的民族精神?！氨浴笔潜拘缘囊馑?。這里梅花的秉性就是指梅花的精神，梅花魂。四、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句等修辭手法四、復(fù)習(xí)比喻句、擬人句等修辭手法1、比喻比喻比喻就是打比方，是用具體的、淺顯

6、的、熟悉的、形象鮮明的事物去說(shuō)明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。打比方的雙方要有共同特征。2、擬人擬人擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來(lái)寫。即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、感情等?、排比排比排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。4、夸張夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作

7、者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象。5、設(shè)問(wèn)設(shè)問(wèn)為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問(wèn)題，再自己進(jìn)行回答。即自問(wèn)自答。6、反問(wèn)反問(wèn)將明確的意思用問(wèn)句的形式表達(dá)出來(lái)，即只問(wèn)不答，問(wèn)中有答。反問(wèn)句改為陳述句的方法：1、將反問(wèn)句中的肯定詞改為否定詞，或?qū)⒎穸ㄔ~改為肯定詞。2、將反問(wèn)句中的反問(wèn)語(yǔ)氣詞（怎、怎么、難道等）去掉。3、將句末的疑問(wèn)助詞（呢、嗎等）去掉，問(wèn)號(hào)改為句號(hào)。練習(xí)練習(xí)1那大臣想：“難道我不稱職嗎？難道我是愚蠢嗎？”2不耕耘怎么會(huì)

8、有收獲？不學(xué)習(xí)怎么會(huì)有知識(shí)？3他哪里知道人家要把他怎么樣呢？4你的家不是在6單元212號(hào)房間嗎？5凡卡天天挨打挨餓，他怎能不想念鄉(xiāng)下的爺爺？陳述句改為反問(wèn)句的方法：陳述句改為反問(wèn)句的方法：1、將肯定句中的肯定詞（是、能、會(huì)等）改為否定詞（不是、不能、不會(huì)等）。2、將否定句中的否定詞（不是、不能、不會(huì)等）改為肯定詞（是、能、會(huì)等）。3、在肯定詞或否定詞前面加上“怎、怎么、難道、豈”等反問(wèn)語(yǔ)氣詞。4、句尾加上疑問(wèn)助詞“呢、嗎”等，句末的句號(hào)