201807小學科學學科核心素養(yǎng)解讀

1、小學科學 ? 學科核心素養(yǎng)解讀,北京市海淀區(qū)教師進修學校 王思錦,,一、什么是核心素養(yǎng),四、科學學科核心素養(yǎng)與課程目標的關系,二、什么是科學學科核心素養(yǎng),三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻,,五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學,,,一、什么是核心素養(yǎng),學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。

2、 ——2016.9.13 北京師范大學,以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。,,,,,,,,二、什么是科學學科核心素養(yǎng),學科素養(yǎng)是學習者在學習過程中所養(yǎng)成的、學科特有的、比較穩(wěn)定的心理素質。也可以說，學科素養(yǎng)是學習者了解學科必備的基礎知識、基本技能和基本能力、科學的世界觀以及

3、能用科學態(tài)度與方法判斷與解決學科問題的能力。,什么是學科素養(yǎng),,數(shù)學素養(yǎng),是指人們通過數(shù)學教育及自身的實踐和認識活動，所獲得的數(shù)學知識、技能、能力、觀念和品質的素養(yǎng)。 小學生的數(shù)學素養(yǎng)應該包括：數(shù)學基礎知識、數(shù)學基本技能、用數(shù)學的思想和方法思考和解決問題的習慣、數(shù)學策略的應用，以及對數(shù)字的感覺。,,音樂素養(yǎng),音樂素養(yǎng)即所謂音樂感，是指對音樂具有正確感受、理解（審美）和表達（創(chuàng)造）的能力。它包括音高、音色、力度、節(jié)奏、旋律、和聲、

4、織體、曲式、調式及結構等諸多音樂要素綜合而成的有機整體。,,科學學科核心素養(yǎng),科學學科的核心素養(yǎng)是學生在接受科學教育過程中逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過科學學習內(nèi)化的帶有科學學科特性的品質。,胡衛(wèi)平：基于核心素養(yǎng)的科學學業(yè)質量測評——中國考試，2016.8,,科學觀念與應用,是從科學視角形成的對自然現(xiàn)象的基本認識，是科學概念和規(guī)律等在頭腦中的提煉和升華，是運用科學知識和方法解釋自然現(xiàn)象和解決實際

5、問題的能力。它是其他素養(yǎng)的重要基礎，特別強調學生對核心科學知識的深度理解以及靈活應用。,,科學思維與創(chuàng)新,是從科學視角對客觀事物本質屬性、內(nèi)在規(guī)律及相互關系的認識方式，是對科學中的基礎理論、理想模型和經(jīng)驗事實之間關系的理解，是分析綜合、抽象概括、推理論證等科學思維方法的內(nèi)化，是基于事實證據(jù)和科學推理對不同觀點和結論提出質疑、批判，進而提出創(chuàng)造性見解的能力與品質。,,科學探究與交流,是指具有科學探究的意識，能在真實情境中提出科學問題、形成

6、猜測和假設，利用科學方法獲取和處理信息、形成結論，以及對實驗探究過程和結果進行交流、評估、反思的能力。,,科學態(tài)度與責任,指在認識科學本質、理解科學、技術、社會、環(huán)境關系的基礎上形成的對科學和技術應有的正確態(tài)度以及責任心，具有學習科學和探索自然的內(nèi)在動力，嚴謹認真、實事求是和持之以恒的探索精神，獨立思考、敢于質疑和善于反思的創(chuàng)新精神，以及保護環(huán)境、推動可持續(xù)發(fā)展的責任感。,科學探究與交流是一個過程，是一種科學學習方式和科學研究的方式，是

7、形成科學觀念、發(fā)展科學思維、形成科學態(tài)度的主要手段和途徑，同時，也是一種綜合的能力。,科學思維是科學學科核心素養(yǎng)的核心。,,,,,,,,,,,,發(fā)展性（暫時性）,真實性（實證性）,創(chuàng)新性,想象力與創(chuàng)造力：科學知識大部分是人類推論、相信、創(chuàng)造出來的產(chǎn)物，包括對解釋的創(chuàng)造（主觀性）,社會性：科學知識受社會與文化的影響,科學本質,德國的化學家凱庫勒：苯環(huán)的結構,,三、科學學科核心素養(yǎng)對發(fā)展核心素養(yǎng)的貢獻,1.1崇尚真知，能理解和掌握基本的科學

8、原理和方法,1.2尊重事實和證據(jù)，有實證意識和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度,1.3邏輯清晰，能運用科學的思維方式認識事物、解決問題、指導行為等,2.1具有問題意識；2.2能獨立思考、獨立判斷,2.3思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。,3.具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神；能大膽嘗試，積極尋求有效的問題解決方法等。,1.理性思維2.批判質疑3.勇于探究,社會責任,技術應用,珍愛生命,,四、科學學科核心素養(yǎng)與

9、課程目標的關系,《小學科學課程標準》,課程目標：小學科學課程的總目標是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),,小學科學課程標準（2017）,科學素養(yǎng)是指了解必要的科學技術知識及其對社會與個人的影響，知道基本的科學方法，認識科學本質，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具備一定的運用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。,《小學科學課程標準》課程目標,學科核心素養(yǎng)與課程目標高度一致,,,,,,,五、指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學,不要止步于事實性知識的積累,

10、認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石。,杜絕模式化探究,不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學。,不是標簽，小心泛化,將思維培養(yǎng)寫進教學目標,將期望學生經(jīng)歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。,指向學科核心素養(yǎng)提升的科學課教學,態(tài)度的形成是循序漸進、不是一蹴而就的。,,物質科學：形成“世界是物質的，物質是運動的”的觀點。,生命科學：形成生物體的結構與功能、局部與整

11、體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。,地球與宇宙科學：初步建立科學的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調的可持續(xù)發(fā)展觀。,,技術與工程：使學生有機會綜合所學的各方面知識，體驗科學技術對個人生活和社會發(fā)展的影響。,,基礎知識基本技能,哲學觀點,跨學科的主題,學科視角核心概念和方法,能量演化變化的形式尺度與結構穩(wěn)定性系統(tǒng)與相互作用,科學主題，可以稱為大的思想，是起骨架或框架作用的概念。——《科學新課程教學與教師成長》李晶，王凌師主編,?

12、根能吸收水分和礦物質，有固定的作用,根、莖、葉是植物的營養(yǎng)器官，有與其功能相適應的形態(tài)結構,系統(tǒng)與相互作用：每個生物體都是一個系統(tǒng)，形成生物體的各個部分，分工不同但相互聯(lián)系，共同維持生命活動。,莖有運輸水分的作用,葉有制造養(yǎng)料的作用,整體和部分辨證統(tǒng)一,植物能適應環(huán)境，可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存,哲學觀點,跨學科的主題,學科視角核心概念,基礎知識,傳統(tǒng)、具體、看得見、容易習得,教學重心的轉移：改革邁出重要一步,教師的視角決定學生的

13、高度,不要止步于事實性知識的積累,認真學習課標，熟記和深入理解18個主要概念，它們是形成科學觀念的基石。,,杜絕模式化探究,不要拘泥于探究的步驟，重要的是研究真情境中的真問題，要在做中學。,,將思維培養(yǎng)寫進教學目標,將期望學生經(jīng)歷的思維方法、過程明確寫進教學目標，并在教學過程中落實。,晝夜現(xiàn)象,摩擦力,小蘇打和白醋的變化,光沿直線傳播,培養(yǎng)科學思維的基礎性工作,概念和概念之間通過肯定性或否定性聯(lián)結詞構成判斷；判斷和判斷之間通過邏輯結構

14、構成推理。,金具有延展性,,金屬具有延展性金是金屬,心理學上認為，概念是人腦對客觀事物本質的反映。概念是思維活動的結果和產(chǎn)物，同時又是思維活動借以進行的單元。表達概念的語言形式是詞或詞組。,運動與力,,,,思維過程,分析：在頭腦中把事物的整體分解為各個組成部分的過程，或者把整體中的個別特性、個別方面分解出來的過程。綜合：在頭腦中把對象的各個組成部分聯(lián)系起來，或把事物的個別特性、個別方面結合成整體的過程。例如：空氣占據(jù)空間,分析

15、與綜合,,比較：在頭腦中確定對象之間差異點和共同點的思維過程。分類：根據(jù)對象的共同點和差異點，把它們區(qū)分為不同類別的思維過程。比較是分類的基礎。例如：根據(jù)物體的外部特征對物體進行簡單分類,比較與分類,抽象：在分析、綜合、比較的基礎上，抽取同類事物共同的、本質的特征而舍棄非本質特征的思維過程。概括：把事物的共同點、本質特征綜合起來的思維過程。抽象與概括是形成概念的必要過程和前提。例如：物質一般有三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。,抽

16、象與概括,原理,分析與綜合是針對一個事物或一個系統(tǒng)的認識過程。先分析，再綜合，獲得對單一事物的整體認識。,分析與綜合是抽象與概括的基礎。,抽象與概括是對一類事物的本質屬性的認識過程。抽象后必概括，獲得對一類事物的普遍認識。,比較與分類貫穿思維過程。,,思維過程,思維方法,歸納演繹類比,聯(lián)想、想像 直覺、靈感 頓悟,,,如聲和光有不少屬性相同--直線傳播，有反射、折射和干擾等現(xiàn)象;由此推出:既然聲有波動性質，光也有波動性質。,將思