初三復習導引作文篇2

1、初三作文導引運用策略及實踐體會,溫州市繡山中學 余曉琴,一、在新舊版本的比較中看到亮點及實踐點,一、命題趨向的分析1.寫作作為生命的表達——中考作文命題的立意2.寫作是交際的需要——中考作文命題的追求3.寫作成為一種打開——溫州作文題的演進4.寫作樣式走向多樣——全國作文題的變化,第一目　　了解中考作文的命題趨向和評分標準,2016版1.真實和思辨——中考作文命題的趨向2.殊途和同歸——中考作文題型的演進3.堅守和追

2、尋——溫州作文題的特質(zhì),⑴寫作理念和寫作價值觀,{細細琢磨的話}1.任何一種寫作行為都可以看做是一種語境下的交流。這種語境要素包括話題、讀者、目的、文體等。2.打開寫作。一方面，追求獨立性，題目設置力求避免宿構，引導學生真誠做人，真實為文。另一方面，追求開放性，題目利于學生思維的展開，突破文體的局限，進而引導日常寫作和教學。3.評分關注不同文體的特征。（2016年溫州市作文評分標準）,例：【提示】你可以敘述身邊的故事，也可以進行

3、文學創(chuàng)作；可以結合調(diào)查報告，選擇特定對象（如家長、社區(qū)負責人等）寫一封信，闡述你的思考和建議；可以就這個話題提出自己的觀點，結合生活或閱讀的積累展開論述。,一 審 題第一講 找“關鍵詞”，確定重點第二講 看導語提示，打開思路第三講 研讀材料，抓核心要義二 立 意第一講 深究生命哲理第二講 蘊養(yǎng)審辨精神第三講 建構屬于自己的世界三 選 材第一講 選擇身邊富有生活情味的鮮活材料

4、第二講 讓閱讀介入寫作,四 結 構第一講 開頭結尾第二講 段落層次第三講 轉折深入五、語 言第一講 積累與錘煉第二講 語言的組合與修辭第三講 語言的特點和風格,第二目　　掌握考場作文的寫作方法,一 審 題第一講 找“關鍵詞”，確定重點第二講 看導語提示，打開思路第三講 研讀材料，抓核心要義,1.找出題目中確定寫作內(nèi)容的關鍵詞語。2.重視題目中起限定作用的詞語。3.關注

5、題目中提示邏輯關聯(lián)的詞語。,,1.借助導語，打開思路。2.寫作空間不能被導語所局限。,1.尋找材料中的關鍵信息，明確其背后的核心觀點。2.在對立矛盾的思辨中形成自己的觀點。,,,⑵體系內(nèi)在邏輯更細化更實在,1.參照“2016年溫州市初中畢業(yè)生學業(yè)考試語文作文評分標準”和例文1的評價，完成以下考場作文的評價表，在班級里做好交流，并闡述自己的理由。 2.下列是同學小A對題目《我也是一束陽光》的三次構思，你認為哪次最好？請說明理由。如

6、果你有更好的構思，也請寫下來。 A.“我”是一個開朗、樂觀，很會講笑話的男孩，經(jīng)常給同學帶來笑聲和幫助，在班級中的綽號叫“小太陽”。 B. 乍暖還寒的初春，最期待的是窗外透進一束陽光。模擬考試的集體失利，大家都極其壓抑，這時的我，打破冷寂，一個小笑話，讓教室里緊張氛圍瞬間消散，我，是一束陽光。 C. 在班級里，我并不是一個成績很“亮”的角色，但我有一個特點，愛講笑話。那個 乍暖還寒的初春，盡管窗外陽光明媚，但模擬考全班集體失利

7、的現(xiàn)實，大家都極其壓抑。這時的我，打破冷寂，一個小笑話，讓教室里緊張的氛圍瞬間消散，我，也是一束陽光。,⑶應用練習注重情境的過程引導，更具操作性,3.請閱讀下面材料，以“ ，不是一個貶義詞”為題，寫一篇文章。 （1）小C同學讀了以上作文題目的導語后，擬寫題目如下：《“大智若愚”，不是一個貶義詞》，但他對題目并不滿意。請你根據(jù)導語及作文題目，給他提出擬題建議。 （2）以下是小D同學的寫作提綱，請你根據(jù)導語

8、提示，在橫線上幫助他補全思路。寫作提綱：分五步走。,⑶“寫作課”的思維呈現(xiàn),四 結 構 第三講 轉折深入 ☆“轉”，就意味著文章層次和思維的變化，或由淺入深、或由誤到正；或由表入里，或由實入虛；或由景到情；或由敘到議等等。 ☆溫州近幾年的中考作文題，就比較符合“轉”的思辨。 ☆只有合理的層次把控，才能讓轉折蓄勢而發(fā)，自然深入。比如，有同學在《像大雁一樣生活》…… ☆我們反觀教材內(nèi)很多文

9、章，多有用轉折完成層次深入的典范。 ☆在很多文章中，隨著層次的轉承深入，具體段落中的言語特征（用詞、修辭、句式等）都會發(fā)生變化，這源于作者情感思維的變化。,【應用練習】5.以下兩篇考場作文，均有“轉折深入”的效果。請?zhí)骄克鼈兘Y構上的相同和不同之處。6.在以下兩個任務中，選擇其一完成。 任務一：運用“轉”的寫法，寫一個人（或物、或事）表達你對他（她、它）的理解過程，要求自然、漸進,有新的認知，不超過600字，題目

10、自擬。 任務二：重點圍繞“轉”的寫法，對同伴的文章進行評論，要求有例舉、闡述、感發(fā)，不少于500字。題目自擬。,⑷示例作文具有指導意義。,◆示例作文來源自教學實踐、名校公認的高分作文、溫州中考的高分佳作。◆寫作風格和寫作樣式多樣。,二、讓青春生命生長在寫作里 ——我的實踐分享,,,寫作引導：“讓閱讀介入寫作”,1.理念：打開閱讀的世界，讓閱讀照

11、見自己，尋找閱讀和自我的聯(lián)結點。2.落地：如何基于理念落地創(chuàng)生日常寫作指導？,,TA說我說,,試卷閱讀,,,,課內(nèi)閱讀,名著閱讀,專題閱讀,,《滑鐵盧的一分鐘》 如果多數(shù)人說，格魯西就是拿破侖一切不幸的制造者，那么我認為，真正造就拿破侖的失敗的，就是他自己。 是拿破侖親手將自己推向了深淵。當他任命格魯西，這個平庸之人作為主帥時，他就已經(jīng)輸了。因為，他將一切都賭在了命運上。他在期待命運帶給他的驚喜。但他卻忘了，命運是多么的

12、愛捉弄人。唯有一個人，真正掌握命運時，他才有足夠的能力去賭人生的搏。而顯然，拿破侖沒有。 他期盼格魯西的到來，就像是大海撈針一樣。因為，格魯西只是命運所開的一個玩笑。 因此，只有我們真正掌控自己的命運之后，才能去做一些偉大的事業(yè)。,一書三用,,,《一天的等待》海明威,◎日常對話：平常怎么說，對話就怎么寫?！蛲苿忧楣?jié)：你怎么了？ 我心情超不爽?！虼嫘≌f中的描寫、敘述

13、、議論、說明：,除了水面上還有水面下的對話,妙用試卷閱讀,對話：,“你這可憐的寶貝，”我說，“哦，可憐的寶貝，你不會死的。那種溫度計不一樣。那種，三十七度正常。這種，正常體溫是九十八度?！?“你肯定？”“絕對沒錯，”我說?！斑@跟英里和公里的區(qū)別一樣。你知道，就像我們車速開到七十英里該折合成多少公里一樣。” “噢”，他說。,,今天上語文課時，海明威的靈魂飛了進來，他全程注視著班級里的一舉一動。 下課了，他對我們說：“

14、你們竟然能想到這么多的東西，連我自己寫這篇文章時，都沒想這么多。況且，我不是這么想的啊?！?當他從窗外飄走時，他又說了一句：“對了，這篇文章是我寫的嗎？”,“小學的校服你扔了嗎？”“沒有，太貴了?！薄岸噘F？”“六年青春?！?,【導演專訪】 紀錄片能走進院線是我的夢想，對票房我不強求，我更看重有多少觀眾能走進影院。為了這部電影，我們選題提案等了四年，拍攝制作到明天正式上映差不多兩年。花了這么多的心血，拿出來的只是一部平平

15、淡淡的真實作品，它沒有激烈的戲劇沖突，沒有酷炫的畫面，沒有小鮮肉，只有修復師們一天又一天的日常，只有“擇一事，終一生”的匠人之心，只有蟬鳴、鳥叫和風吹過的聲音。真的盼著人們在這個匆忙的世界里能慢一點兒，如木心先生的詩一般找回過去的生活——“從前的日色變得慢，車、馬、郵件都慢，一生只夠愛一個人?！?材料2：大馬之捶鉤者，年八十矣，而不失豪芒。大馬曰：“子巧與？有道與？”曰：“臣有守也。臣之年二十而好捶鉤，于物無視也，非鉤無察也。是用之者，

16、假不用者也，以長得其用，而況乎無用者乎！物孰不資焉！”《莊子》 （2016年《語文學習》）,他說：“于物無視也，非物無察也?！?我說：“他的境界，皆凝在一個‘無’字中。這種無，是一種物我相忘的狀態(tài)。他眼中萬物皆無，于是萬物都成了這錘鉤。我想，這可以以‘無中生有’來形容，他舍了萬物，取了這錘鉤技藝，儼然成了‘無知有為’的圣人一般，這便是‘擇一事’后，忘取萬物，在這‘無’中終了一生。這種‘

17、無’正是那寧靜安詳?shù)纳藨B(tài)。”,扣字讀。課堂一起嚼過的，集大成下的思考。,試卷閱讀,為我所用,寫作技法,閱讀訓練,主題意涵,,,我說：時常會為詩中的夸張所傾倒。 黑云壓城，一個“壓”字，給人以沉重之感，似鉛錘置于胸口，便跌入戰(zhàn)火紛飛里。黑云之黑又與鱗之金輝映，有騰蛇飛龍的氣象。最妙是秋色里的“塞上燕脂”，長城巍峨土泥為紫，夕陽之下，竟似胭脂之遺骸，渾然凝成。夜色與殘陽勾勒出了這一方城墻下最壯麗的瑰艷。慘烈的戰(zhàn)斗與冷酷的死亡，與

18、這濃艷的胭脂色泥土交織成了一幅啼血的畫卷，美景襯哀情，氣氛更為凝重。 但又何妨？古代軍士的“士”文化使士氣高昂，為了一次賞識，他們奮不顧身，愿意拔劍向蒼天宣戰(zhàn)，愿意就此死在寒冷的異土邊關。這一詩雖寫唐朝卻令人為春秋戰(zhàn)國時荊軻聶政之氣概所動容。士死氣節(jié)仍在，士死為一人一言為一國一方，這種大義凜然使旁邊觀者感“易水寒”，可是歷史卻無法忘記他們慷慨離去的背影。 如果可以，每個人都要保留那一份血脈的“士”文化。有一些執(zhí)念的東西，有一

19、些可以去奮不顧身的理由，精神的“玉龍”，還是要提攜的。,堅硬的漢字？還是想象的情懷？,學生說：1.站在巨人的肩膀思考。2.來自閱讀大地的滋養(yǎng)。3.思想的冒險……,TA說我說,覺得一個人文章寫得好的時候，就感覺心中都不知從何處生出的千萬種微妙的蕩氣回腸，都盡在這默然的白紙黑字中了。,同學A(大叫，右手指指指點點）：“你怎么知道它與昨天一樣！你有沒有認真的觀察過它！昨日、今日，上一秒或者此刻！” 我說：這句話不是對我說

20、的，但對象也就只在我的正后方。于是這話語的鋒頭便直沖我臉上來了，至少是真真切切的敲擊在我的心上了。 我便如此叩問自己。難道我的生活真的只剩下千篇一律？每一份靈動的驚喜已全然消失殆盡了嗎？不是的?；秀敝g突然看見，河邊的那棵柳樹竟新抽了枝，前載凍壞在冬日的枯藤又發(fā)了芽。窗臺上斜陽的角度剛好，只納得進半株草，今日見它似乎長長伸出的葉片又向外移了一寸一點，俯腰的姿勢更傾斜了一些。 我坐擁著美好的一切，卻舉杯嘆愁厭這世

21、間的枯燥與無趣。一邊放空了耳目，一邊嫌無一物能驚起我一絲波瀾。該靜一些小一些慢一些。 還好已清醒。只愿之前的我能不如那策千里馬不知而嘆無馬之人之可笑。,【ASK】壹,答案在問題里,找到自己的寫作根據(jù)地,【ASK】貳,,,學生1：老師你這段時間，飛出迷樓，思想放飛。老師：哦，像風箏一樣。飛得太高了，線會斷。學生2：風箏飛不起來，有線也無用。學生3：沒有風，風箏也飛不起來。老師：逆風才能讓風箏飛。學生4：一飛收不回來