運用分組分層教學(xué)模式構(gòu)建高效初三復(fù)習(xí)課

1、第 1 頁 共 6 頁運用分組分層教學(xué)模式構(gòu)建高效初三復(fù)習(xí)課 運用分組分層教學(xué)模式構(gòu)建高效初三復(fù)習(xí)課摘 要 構(gòu)建一種適應(yīng)現(xiàn)代教育，能被學(xué)生廣泛接受的教學(xué)組織模式，能顯著提高教學(xué)效率，是現(xiàn)代教育改革的重要方向之一。初三復(fù)習(xí)課具有容量大、縱橫聯(lián)系廣的特點。以小組為單位將不同層次的學(xué)生劃分為 A、B、C、D 四個層次，建立層次分明的小組合作與競爭機制，配合精心設(shè)計的學(xué)案及適度的激勵評價機制，實施分組分層合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能更高效地解決學(xué)習(xí)過程

2、中出現(xiàn)的問題，及時進行糾正、鞏固和提升，是一種高效的教學(xué)組織模式。 關(guān)鍵詞 分層教學(xué) 小組合作 復(fù)習(xí)課 分組分層教學(xué)，它強調(diào)“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使教師的教盡量適合學(xué)生的學(xué)” 。復(fù)習(xí)課是初三課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，因此，研究復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式和教學(xué)方法對于提高課堂教學(xué)效率，有著極為重要的意義。分層教學(xué)能針對不同層次的學(xué)生的薄弱地方進行復(fù)習(xí)提升，分組教學(xué)能加強同學(xué)間的協(xié)作，提高課

3、堂效率。它的核心是正視學(xué)生的個體差異，針對學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)” ，實行分層推進教學(xué)，使不同的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。 1 層次分明的小組合作模式的組織和管理 1.1 學(xué)生的分組操作 在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、態(tài)度、智力水平、求知欲、第 3 頁 共 6 頁1.3 評價機制 有效的評價機制是高效小組合作教學(xué)模式，可持續(xù)發(fā)展的重要保證。能提高學(xué)生的主動性和積極性，能避免小組合作流于形式。同時，也有利于及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過長期實踐，

4、采用積分量化進行評價管理，按積分的多少對學(xué)生個人及小組進行評價。以下是其中的一些細(xì)則： （1）C、D 層上課認(rèn)真，積極加 1 分/節(jié)/組，否則扣 1～3 分/人次；②課堂積極舉手發(fā)言，并回答正確，視情況加 1～3 分；（3）D 層能按時完成作業(yè)加 1 分/組/天；（4）作業(yè)認(rèn)真受表揚加1 分/次；（5）對于平時的測試，不同層次的同學(xué)要求達到的成績不同，能達到自己層次成績的同學(xué)視超出分?jǐn)?shù)情況加 1～3 分或扣 1分。 計算積分時，每人有