基于學情分析和自主學習的教學設計

1、1基于學情分析和自主學習的教學設計基于學情分析和自主學習的教學設計——以人教版必修三第17課《毛澤東思想》為例劉強有關“毛澤東思想”這一課，課標要求是：“概述毛澤東思想的主要內容，認識其對近現代中國的深遠影響”。毛澤東思想是當今中學生經常能聽到能用到的表述，關于毛澤東思想對近現代中國的影響，學生多多少少也會知道一些，應該說學習難度不大。但是，思想的形成不但有其過程，還有當時的社會背景，從這個意義上說，《毛澤東思想》一課不僅理論性較強，內

2、容也比較繁雜，加上思想史本身的特點以及“認識其影響”的學習要求，還是很難提起學生的學習興趣的?；蛟S是因為這個緣故，大多數教師在教學這節(jié)課時著力不多，也不花太多時間去研究，而是讓學生讀讀書、劃劃重點。陳偉國在《來自歷史課堂的智慧》一書中，提及這節(jié)課，陳老師的聽課觀感是“教師基本上是就教材講教材……有些教師備課不充分，教學雜亂無章、缺乏系統(tǒng)，課后問學生，回答聽不懂，只留下一些粗略印象?！辈⒁昧艘晃粚W生的話說明學生對教師教學的反饋，“老師就

3、帶著大家畫畫書而已，沒有講什么?！比绱苏n堂教學與學生的反饋，何談歷史教學的有效性。教育部全國校長培訓班在我校開展活動，學校安排我上一節(jié)公開課，按照進度恰好應該執(zhí)教《毛澤東思想》一課，這無疑是一次很好的學習機會。那么這節(jié)課應當如何設計才能體現新課改的要求呢？回想以往的教學經驗，我覺得有必要先進行一次學情調查，根據學生的學習基礎再做定奪。正如毛澤東所說“沒有調查就沒有發(fā)言權”，了解學情，教學設計才有針對性，教學目標才能得以落實。課前一：個別

4、訪談課前一：個別訪談在本校上公開課，開展課前活動不存在問題。我想，從初中到高一的歷史學習、政治課學習、語文課上毛澤東詩詞的學習，已經很多次接觸“毛澤東”了，對毛澤東應該有一定的了解，對毛澤東個人也應當有較深的感情。但學生對“毛澤東及毛澤東思想”的認知、對“毛澤東思想”內容是否真正了解、掌握到什么程度，還需要做學情調查，以確定教學的重難點。我采取“訪談法”，找來幾位學生進行了解：“你對毛澤東知道多少？”學生的回答讓我失望：“知道很少?！鄙?/p>

5、至還有干脆回答說“不知道”。不僅如此，有些學生的話讓我吃驚：“我不喜歡毛澤東”。吃驚歸吃驚，問題還得繼續(xù)，我問“為什么不喜歡毛澤東？”幾位學生紛紛發(fā)言，概括起來主要是：毛澤東發(fā)動了“文化大革命”、毛澤東搞個人崇拜，還有一位學生說，毛澤東不帥，所以不喜歡。簡單的訪談，使我初步了解學生對這節(jié)課的只是儲備和情態(tài)度，也使我更加明白了“任何事情不可想當然”的意義。通過與學生圍繞“毛澤東及毛澤東思想”的對話，我得出了幾下幾點認識：（1）學生對毛澤東

6、及毛澤東思想知之甚少。這是最基本的學情，教學基點應由此出發(fā)。（2）學生不能全面、辯證地看待毛澤東的歷史功過是非問題，辯證史觀的滲透尤為需要。（3）學生搞不清“毛澤東思想”和“毛澤東個人的思想”的區(qū)別，更不了解“毛澤東思想”的科學內涵。廓清歷史概念有助消除學生的疑慮。（4）尤其是這些90后的學生對毛澤東的感情漸淡漸遠。情感教育更為迫切?；谶@樣的認識，我覺得《毛澤東思想》這節(jié)課應當把“情景、情感”作為教學設計的主線索，凸顯出“情感態(tài)度和價

7、值觀”，滲透學科能力，培養(yǎng)學生科學的歷史思維。課前二：全體預習課前二：全體預習為了進一步掌握學生關于這一學習主題的“前認知”情況，我在課前印發(fā)了預習學案，3（11）毛澤東獲得成功的個人因素是什么？毛澤東思想是不是都是對的？（12）民主主義革命和社會主義革命各是什么意思？（13）為什么中國革命先要完成民主主義革命，再進行社會主義革命？（14）毛澤東思想在革命年代可以領導我們取得革命的勝利，而在建設新中國時卻走了那么多的彎路，為什么呢？……

8、發(fā)現問題、提出問題是能力提升的關鍵，學生能提出這些問題，說明他們還是學習歷史和思考問題的，我不禁感到欣喜，并對學生提出的問題進行梳理和歸整：（一）基本概念：毛澤東思想的科學內涵、新民主主義和社會主義等。（二）毛澤東思想產生的歷史條件，包括毛澤東的個人因素。（三）毛澤東是如何探索出“工農武裝割據”的革命道路？蘇俄“城市中心論”的道路為什么不適合中國國情？（四）毛澤東思想的歷史地位如何？毛澤東思想是否過時，是否還適用當今社會？通過教材鉆研和

9、學情分析，我的教學思路逐漸清晰：毛澤東思想的靈魂就是“實事求是”，我的《毛澤東思想》一課的教學應當圍繞學生的主要問題展開，即從學科能力與思維角度考慮，把“實事求是”作為另一條主線貫穿教學全過程。課堂片段一：新課導入課堂片段一：新課導入根據對教學內容的分析與理解，我給課文添加一個副標題，即“毛澤東思想——馬克思主義中國化”。播放背景音樂“東方紅，太陽升”，老師結合自身經歷導入：這一課，我們要接觸又一位世紀巨人，要感悟又一重大理論，那就是毛

10、澤東和毛澤東思想。歷史并不遙遠，記得我讀小學一年級，第一課就是“毛主席萬歲”；毛主席逝世時，我還是位懵懂少年，聽到這個噩耗，感覺天昏地暗。那時，毛澤東和毛澤東思想已經滲入我的靈魂。但，歷史卻很陌生，我們90后的同學對毛澤東卻不甚了解，不甚喜愛。我深感到了歷史教師的責任。希望通過這節(jié)課的學習，大家能愛上偉大領袖毛主席，能理解毛澤東思想。我們先來看一段視頻，感受“中國人民從此站起來了”的豪邁。（播放視頻“開國大典”約一分半鐘）。這樣的開場白

11、，是想借助背景音樂、我的陳述和視頻片段，營造一種濃郁的歷史情景，讓學生思緒、情緒、情感迅速進入一種特定的“歷史場景”，在“神入歷史”中，讓學生情緒受到感染，心靈受到震撼。課堂片段二：問題探究課堂片段二：問題探究【探究之一】“東方紅，太陽升，中國出了個毛澤東”。請結合已有知識，深入思考、小組討論，分析毛澤東思想產生的時代背景以及歷史條件。這個問題設計就是針對學生預習中提出的最為突出的問題而提出的，也是這節(jié)課要解決的難點。為了幫助學生理解與

12、思考。，我給學生提供以下六個方面思考的視角，引導學生正確而有效地進行小組討論思路引領：“特殊國情”；“階級基礎”；“理論淵源”；“革命實踐”；“國際環(huán)境”；“個人因素”。前五個角度，估計學生在結合已有知識的基礎上，經過集體討論，老師引導與點撥不難解決。關于“個人因素”，如果學生對毛澤東生平不甚了解，自然也就說不出什么，這就需要老師提供材料支持?；谶@一分析，我為學生提供了以下四條材料：材料一材料一毛澤東故居湖南韶山圖片材料二材料二毛澤東