基于知識管理的上 學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

1、基于知識管理的網(wǎng)上基于知識管理的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)Thedesignofwebbasedonlinelearningbehavimanagementsystem戎易黎加厚黎加厚上海師范大學(xué)教育技術(shù)系Email:lieasy@jiahou@shtu.目前，在中學(xué)生中不同程度地存在著知識管理意識薄弱、信息檢索與管理的方式有待改進(jìn)、師生缺乏交互等問題，影響了上網(wǎng)學(xué)習(xí)的效果和信息素養(yǎng)的提升。對此，本文提出從知識管理的角

2、度構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)，幫助學(xué)生管理網(wǎng)上行為和網(wǎng)絡(luò)信息，幫助教師有效的了解學(xué)生的網(wǎng)上行為特征信息。同時，通過積累、整理、運(yùn)用、分享學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)資料，探索教學(xué)資源庫建設(shè)的新思路。文章具體闡述了如何在知識管理的基礎(chǔ)上通過優(yōu)化、記錄、分析學(xué)生行為，形成學(xué)生個人知識庫、教學(xué)資源庫和學(xué)生行為特征庫。關(guān)鍵詞：知識管理網(wǎng)絡(luò)教育教育資源知識圖知識庫知識挖掘隱性知識顯性知識知識流知識流1引言引言在教育信息化的進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)，作為最重要的信息技術(shù)之一，

3、開始成為人們學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分，網(wǎng)上信息已經(jīng)成為人們最主要的知識來源之一。在中小學(xué)課堂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)工具、認(rèn)知工具、學(xué)習(xí)環(huán)境，其普及率和使用率正逐年上升。充分了解目前中小學(xué)上網(wǎng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀可以為研究網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的效果和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供重要依據(jù)。上海是我國教育信息化發(fā)展較早、較快的地區(qū)之一，目前已經(jīng)在初中和小學(xué)普及了信息科技課程，正逐步進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合研究與實(shí)踐。相較于國內(nèi)大多數(shù)城市而言，上海的中小學(xué)生有更多的機(jī)會實(shí)施

4、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，因此以上海學(xué)生為研究對象調(diào)查網(wǎng)上學(xué)習(xí)的情況，比較具有代表性，也可以為其他城市網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展提供前車之鑒。在多方幫助下，我們對上海市內(nèi)中學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了抽樣調(diào)查（參見《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息行為的調(diào)查研究》，電化教育研究，2002年1期），發(fā)放調(diào)查問卷700份，回收有效問卷688份。問卷中，對電腦擁有率和電腦上網(wǎng)情況、網(wǎng)上行為傾向、電腦基本操作和網(wǎng)絡(luò)工具軟件的掌握能力、網(wǎng)絡(luò)資料需求與保存情況、網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、網(wǎng)上學(xué)習(xí)適應(yīng)情況、

5、網(wǎng)絡(luò)教育資源使用情況、網(wǎng)絡(luò)信息分享和交流、教師對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的幫助情況、學(xué)生樂意接受的資料管理工具形式等問題進(jìn)行了調(diào)查。通過對問卷的統(tǒng)計(jì)分析，得出了以下分析結(jié)論：上網(wǎng)學(xué)習(xí)開始成為中學(xué)教育中一種普遍的學(xué)習(xí)方式，而查找、瀏覽和下載網(wǎng)絡(luò)信息是最普遍的學(xué)習(xí)方式，然而，許多中學(xué)生在獲取、保存、管理網(wǎng)絡(luò)信息這些環(huán)節(jié)上效率低下，影響了學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)上行為的個體性、可隱蔽性和時間自由性又給教師對學(xué)生的監(jiān)控和管理帶來了困難，教師難以在上網(wǎng)學(xué)習(xí)中發(fā)揮良好的

6、指導(dǎo)作用，如果能有幫助管理網(wǎng)絡(luò)資料的工具，中學(xué)生將樂意接受。同時，師生們期望出現(xiàn)更多高質(zhì)量的教育資源和更加簡便的獲取方式。針對以上問題，我們認(rèn)為，通過構(gòu)建基于知識管理的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)（構(gòu)建基于知識管理的網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為管理系統(tǒng)（KMbasedOnlineLearningBehaviManagementSystem，簡稱OLBMS），可以在一定程度上成為這些問題的解決方案。2.2系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)系統(tǒng)功能與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)OLBMS有學(xué)生應(yīng)用平

7、臺和教師應(yīng)用平臺兩部分。學(xué)生應(yīng)用平臺是一個學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)，它是學(xué)生的上網(wǎng)平臺、學(xué)生的個人信息管理工具和學(xué)生行為記錄工具。教師應(yīng)用平臺是一個學(xué)生網(wǎng)上行為探究系統(tǒng)。這一子系統(tǒng)的主要特點(diǎn)是教師可以預(yù)先設(shè)定對每個學(xué)生不同的探究目標(biāo)，從學(xué)生應(yīng)用平臺中獲取不同的學(xué)生行為信息，根據(jù)探究結(jié)果給予學(xué)生及時的行為管理和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生應(yīng)用平臺包含：網(wǎng)上行為平臺、行為記錄模塊、標(biāo)識模塊、知識圖、教學(xué)資源查詢模塊；教師應(yīng)用平臺包括：學(xué)生行為探究模塊、教學(xué)資

8、源查詢模塊和課堂交流模塊。知識倉庫和信息加工模塊是學(xué)生系統(tǒng)與教師系統(tǒng)信息交換和信息聯(lián)系的重要元素。如圖1所示，學(xué)生通過網(wǎng)上行為平臺上網(wǎng)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上行為平臺集成了上網(wǎng)學(xué)習(xí)最需要的幾種功能：瀏覽、保存、收藏、搜索、郵件、下載、外文翻譯、網(wǎng)絡(luò)交流、電子筆記等，這些功能的實(shí)現(xiàn)建立在對現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)工具的移植、優(yōu)化、改進(jìn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生的網(wǎng)上行為更加簡便、有效，并為知識管理作好準(zhǔn)備。行為記錄模塊跟蹤、捕捉學(xué)生的各種行為以及行為操作的信息資源，形成行為參數(shù)

9、庫（行為參數(shù)的具體設(shè)置參見表1）。標(biāo)識模塊對這些行為和信息資源設(shè)置用戶標(biāo)識和獨(dú)占標(biāo)識，用戶標(biāo)識用以形成不同學(xué)生的個人知識庫，獨(dú)占標(biāo)識則由用戶手動設(shè)置，如果將某項(xiàng)信息資源設(shè)置為“獨(dú)占”，則該信息資源無法共享（不能被提取到教學(xué)資源庫中），只有該用戶才能訪問。圖1系統(tǒng)流程圖行為參數(shù)將進(jìn)入知識倉庫中，知識倉庫的作用是對進(jìn)入其中的信息和知識再次加工、組合，使之變成結(jié)構(gòu)化、類別化、關(guān)聯(lián)化的動態(tài)知識庫，即，對行為參數(shù)庫進(jìn)行一系列的加工、提煉，最后生成

10、學(xué)生個人知識庫、學(xué)生行為特征庫和教學(xué)資源庫三大動態(tài)知識庫。對于進(jìn)入個人知識庫和教學(xué)資源庫的行為參數(shù)，進(jìn)行清洗、組合、轉(zhuǎn)換的處理，過濾無用和失效信息。對于可以用來提取學(xué)生行為特征的行為參數(shù)，信息加工模塊對其進(jìn)行提取和挖掘，以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生行為特征的分析。經(jīng)過以上一系列的加工、處理，三大動態(tài)知識庫中包含這樣的主要內(nèi)容：提取挖掘共享獨(dú)占集成清洗選擇組合轉(zhuǎn)換知識圖資源查詢行為查詢個人知識庫教學(xué)資源庫行為特征庫行為數(shù)據(jù)庫教師行為學(xué)生網(wǎng)上行為平臺跟蹤、