《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)例談

1、山東省2012年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)材料1解讀詩(shī)歌的鑰匙——《念奴嬌赤壁懷古》教學(xué)例談一把鑰匙能開(kāi)一把鎖，對(duì)詩(shī)歌鑒賞而言，這把鑰匙是什么呢？清代學(xué)者王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)：“古今之成大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)者，必經(jīng)過(guò)三種之境界：‘昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)。獨(dú)上高樓，望盡天涯路’，此第一境也；‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴’，此第二境也；‘眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處’，此第三境也?！边@三境大有深意，道出了學(xué)習(xí)的層次?；谶@種認(rèn)

2、識(shí)，結(jié)合新課程要求學(xué)生自主、合作、探究的理念，對(duì)《念奴嬌赤壁懷古》這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：第一境第一境昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路《老子》第64章：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！边@句話告訴我們欲成大事，需從基礎(chǔ)做起。對(duì)詩(shī)歌教學(xué)而言，我的做法是先讓學(xué)生誦讀。第1遍，自由讀。遍，自由讀。要求學(xué)生在朗讀的過(guò)程中標(biāo)出疑難字音，然后通過(guò)看課下注釋、查字典的方式來(lái)解決。這一

3、步是正字音，因?yàn)檎_識(shí)記字音是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基本條件，也是考試大綱的最低要求。第2遍，個(gè)體讀。遍，個(gè)體讀。在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的基礎(chǔ)上，挑選12名學(xué)生來(lái)讀。如果準(zhǔn)確無(wú)誤，說(shuō)明已經(jīng)落實(shí)好了，反之，就要及時(shí)指正。這是抓落實(shí)，如果“欲求木之長(zhǎng)著，必固其根本?！钡?遍，整體讀。遍，整體讀。要求學(xué)生齊讀全文，通過(guò)題目和正文概括出上下兩片詞的主要內(nèi)容，再把內(nèi)容高度凝練成一個(gè)字，即上片寫(xiě)景，緊扣題目中的地點(diǎn)——赤壁；下片寫(xiě)人，緊扣題目中的事件——懷古。這樣處

4、理可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)題目和內(nèi)容之間的密切關(guān)系把握文本內(nèi)容。第4遍，讀局部。遍，讀局部。有的語(yǔ)句處在關(guān)鍵位置上，發(fā)揮著承上啟下、明確文本思路的重要作用。像這樣的句子，就要重點(diǎn)讀。我是這樣處理的：“作者通過(guò)哪一句話把景與人連接起來(lái)？有什么作用？”第5遍，再齊讀。遍，再齊讀。有了這一層的朗讀，學(xué)生就完成了對(duì)基本內(nèi)容和框架的把握，也為下一步的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。把讀放在第一位并多形式展開(kāi)朗讀，是因?yàn)槊恳淮卫首x都不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而

5、是沿著認(rèn)知的規(guī)律，凸顯著不同的要求，體現(xiàn)著教法中的引導(dǎo)和學(xué)法中的自主，完成著不同的目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解主要內(nèi)容，理清文本思路。”朗讀正是達(dá)到這一要求的有力保障。第二境第二境衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“品味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！痹谡w感知的前提下，從字詞的使用、組合搭配，詞句的韻律、節(jié)奏和氣勢(shì)，以及詞語(yǔ)出現(xiàn)的語(yǔ)境和表達(dá)的情境等方面

6、，對(duì)其深層的和言外的意義，表達(dá)的有效性與合適性等方面獲得全面的理解，是對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)美的全面感知與體驗(yàn)?；谶@種認(rèn)識(shí)，我讓學(xué)生從上片的“景”和下片山東省2012年中小學(xué)教育科研優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)材料3考查常常擊中學(xué)生的軟肋，成為令人望而卻步的“蜀道難”。在本課中，我通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)解決。（一）讓學(xué)生具體談?wù)勎闹兴褂玫谋憩F(xiàn)手法，能答出的，給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；答不出的，進(jìn)行補(bǔ)充，指出術(shù)語(yǔ)的名稱，結(jié)合例句說(shuō)明相應(yīng)的特征，然后將這些內(nèi)容分好類別，哪些是修

7、辭手法，哪些是表達(dá)技巧，哪些是抒情方式，這樣對(duì)詩(shī)詞鑒賞大有裨益。（二）通過(guò)示范讓學(xué)生掌握技巧。例題：“亂石穿空”一句中使用了哪那一種修辭手法？有什么作用？試做簡(jiǎn)要分析。模式：先準(zhǔn)確寫(xiě)出修辭手法的名稱，然后結(jié)合語(yǔ)境分析作用有哪些。答案：夸張，寫(xiě)出了江邊石頭的多、高、險(xiǎn)、怪、奇（三）仿照示例，任選一種手法進(jìn)行賞析多數(shù)學(xué)生在實(shí)際中遇到的困難，就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要解決這一難題，就要讓學(xué)生“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”，但只是在“游泳中”并不會(huì)必然“學(xué)

8、會(huì)游泳”，或者說(shuō)難以培養(yǎng)出真正的游泳好手，而只會(huì)教出一批“狗爬式”的三腳貓游泳者。所以，必要的引導(dǎo)是不可或缺的，最有效的做法是：講解——示范——練習(xí)——矯正——鞏固，使學(xué)生理解要領(lǐng)并內(nèi)化規(guī)則。品情感品情感“詩(shī)言志，詞長(zhǎng)情。”把握詩(shī)歌的情脈，是鑒賞詩(shī)歌的關(guān)鍵。曹雪芹在《紅樓夢(mèng)》開(kāi)篇中寫(xiě)道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰(shuí)解其中味？”這“其中味”三字，指的就是作者的思想感情。然而，顯現(xiàn)在外的情感容易找到，含蓄蘊(yùn)藉的情感則不易體會(huì)。這

9、些不易體會(huì)的就成了重難點(diǎn)。如何突破教學(xué)瓶頸呢？我是這樣做的：1.依據(jù)背景介紹和文章內(nèi)容，指出作者的思想感情有哪些？讓學(xué)生找出相應(yīng)的句子，并按自己的體味讀出來(lái)，讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.積極調(diào)動(dòng)各方面的內(nèi)容，引導(dǎo)著學(xué)生去理解。課下的注釋、文章的寫(xiě)作背景、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，都是極佳的資源，也是挖掘潛在情感的靈丹妙藥。3.整理串連。按照內(nèi)容的先后順序，從前往后把找出的中心詞依次排列，然后形成一條情感脈絡(luò)。本文就能連成這樣一條線：苦悶——喟嘆——喜

10、愛(ài)——渴慕——傷感——曠達(dá)4.根據(jù)這條情脈表述作者當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感。示例：蘇軾因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶黃州，仕途失意的日子里，去游覽了三國(guó)的古戰(zhàn)場(chǎng)赤壁，以排解胸中苦悶。他登上江邊的一塊巨石，看到滾滾奔騰的長(zhǎng)江，想到“逝者如斯夫”，對(duì)歲月的無(wú)情不由感嘆。當(dāng)看到穿空的巨石，拍天的雪浪，雄奇壯觀的景象讓他的胸襟分外開(kāi)闊，引發(fā)對(duì)美好自然景物的喜愛(ài)。站在赤壁之上，想到周瑜年輕有為、英姿瀟灑，施展雄才，流芳千古，仿佛他也成為了建功立業(yè)的英雄人物，不由升起一

11、種渴慕之情。然而，眼前的政治現(xiàn)實(shí)和被貶黃州的坎坷處境，同他有志報(bào)國(guó)的壯懷大相抵牾，自己年齡老大、壯懷未酬，有心報(bào)國(guó)卻備受排擠，因?yàn)橹鲝埜母锏毁澇赏醢彩兎ǎ扰c變法派發(fā)生矛盾，又同保守派產(chǎn)生分歧，不僅不見(jiàn)容于元豐，而且不得志于元祐。山因勢(shì)而變，水因時(shí)而變，人因思而變。既然現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變，那就不如改變自己。與清風(fēng)為伴，與明月為鄰，歸隱山水，忘卻寵辱，淡泊名利，“小舟從此逝，江海寄余生”。理清了文章由“情——景——情——人——情”的脈絡(luò)，就