中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)解讀

1、《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》解讀解讀要說這兩年教育流行語排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名。關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，就是關(guān)注“教育要培養(yǎng)什么樣的人”這個最根本的教育問題。這是當(dāng)前全社會都在關(guān)注的一個熱點話題，它不僅關(guān)系到國家、社會的發(fā)展，也關(guān)系著千千萬萬個家庭的未來，尤其是對教育工作者來說，這是一個必須要思考和面對的問題。人的發(fā)展不僅僅是考個高分數(shù)，上個好大學(xué)。而是需要人的核心素質(zhì)和核心能力得到全面發(fā)展。回顧素質(zhì)教育改革的歷程

2、，我們不禁要思考，教育到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人？應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些關(guān)鍵性的核心素養(yǎng)，才能讓孩子們將來能夠更好地健康發(fā)展、幸福生活，才能夠使他們成功地融入未來社會？一、核心素養(yǎng)的研究背景和價值定位一、核心素養(yǎng)的研究背景和價值定位為把黨的十八大和十八屆三中全會提出的關(guān)于立德樹人的要求落到實處，2014年，教育部研制印發(fā)《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終

3、身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。研究中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要有三個背景：（二屏）一是全面一是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。黨的教育方針從宏觀層面規(guī)定了教育的培養(yǎng)目標(biāo)，對于我國的人才培養(yǎng)具有全局性的指導(dǎo)意義。把黨的教育方針具體化、細化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)，更有利于其在具體的教育教學(xué)過程中貫徹落實。二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)二是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展

4、趨勢，提升我國教育展趨勢，提升我國教育國際國際競爭力的迫切需要。競爭力的迫切需要。隨著世界多極化、經(jīng)濟全球化、文化多樣化、社會信息化的深入發(fā)展，各國都在思考21世紀(jì)的學(xué)生應(yīng)具備哪些核心素養(yǎng)才能成功適應(yīng)未來社會這一前瞻性戰(zhàn)略問題，核心素養(yǎng)研究浪潮席卷全球。面對日趨激烈的國際競爭，我國要深入實施人才強國戰(zhàn)略，提升教育國際競爭力，也必須解決這一關(guān)鍵問題。三是全面推三是全面推進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革的迫切需要。進素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜

5、合改革的迫切需要。近年來，素質(zhì)教育取得顯著成效，但也存在課程教材的系統(tǒng)性、適宜性不強，高校、中小學(xué)課程目標(biāo)有機銜接不夠，部分學(xué)科內(nèi)容交叉重復(fù)，學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力較為薄弱等具體問題。要解決這些問題，關(guān)鍵是進一步豐富素質(zhì)教育的內(nèi)涵，建立以“學(xué)生核心素養(yǎng)”為統(tǒng)領(lǐng)的課程體系和評價標(biāo)準(zhǔn)，樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。企業(yè)家等，匯總形成約351萬字的訪談記錄和大量調(diào)查數(shù)據(jù)，為建構(gòu)符合國情特點和現(xiàn)實需要的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架提供實證依據(jù)。在

6、此基礎(chǔ)上，課題組召開專家論證會60余次，結(jié)合理論研究和實證調(diào)查的主要結(jié)論，初步提出了核心素養(yǎng)總框架。此后，又召開征求意見會20余次，認真聽取專家學(xué)者、管理干部、教研人員、一線教師和社會人士的意見建議，對總框架初稿進行修改完善。（從以上數(shù)據(jù)可以看出這是集體智慧的結(jié)晶，絕不是哪個人拍腦門的突發(fā)奇想）2.2.開展轉(zhuǎn)化研究，對接課標(biāo)修訂。開展轉(zhuǎn)化研究，對接課標(biāo)修訂。經(jīng)過一年多的努力，課題組提交了核心素養(yǎng)總框架初稿。2014年7月，呈請教育部基礎(chǔ)

7、教育二司委托教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會對核心素養(yǎng)總體框架進行了審議。為做好核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的銜接工作，2014年8月，呈請教育部基礎(chǔ)二司委托專家工作委員會，組織課程、教學(xué)、評價、教研、管理等方面專家，開展“核心素養(yǎng)與課程標(biāo)準(zhǔn)銜接轉(zhuǎn)化研究”。重點基于核心素養(yǎng)總體框架，研究核心素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)中落實的方式方法。2015年1月，專家工作委員會審議了銜接轉(zhuǎn)化研究成果，贊同研究組提出的核心素養(yǎng)落實方式。3.3.廣泛征求意見，認真修改

8、完善。廣泛征求意見，認真修改完善。為確保核心素養(yǎng)的科學(xué)性和適宜性，2015年4月和2016年年初，兩次呈請教育部基礎(chǔ)教育二司將核心素養(yǎng)初稿及研究報告送教育部有關(guān)司局和單位征求意見。同時，正式征求了全國各省級教育行政部門的意見，并委托中國教育學(xué)會征求各省市教育學(xué)會和相關(guān)分支機構(gòu)意見。此外，召開專題座談會，聽取一線教育實踐專家意見。（六屏）四、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與指標(biāo)（下面是我們要談的實質(zhì)性問題）（六屏）四、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與指標(biāo)（下面是我們要談

9、的實質(zhì)性問題）那么那么“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”到底是什么到底是什么不同于一般意義的“素養(yǎng)”概念，“核心素養(yǎng)核心素養(yǎng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。從價值取向上看，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素