中國學(xué)生英語僵化現(xiàn)象分析.pdf

1、按照Selinker的定義,語言僵化現(xiàn)象就是與母語相關(guān)的語言項(xiàng)目、語法規(guī)則以及次系統(tǒng)傾向保留在學(xué)習(xí)者的中介語中,無論學(xué)習(xí)者年齡的大小和接受指導(dǎo)的多少,這種傾向都不會改變。由于僵化是外語學(xué)習(xí)的普遍現(xiàn)象而且會阻礙語言能力的進(jìn)一步提高,因此探討僵化現(xiàn)象,找出應(yīng)對措施成為本文探討的目標(biāo)。 鑒于已有研究成果存在的不足,本文對中國英語學(xué)習(xí)者的僵化情況進(jìn)行了實(shí)證調(diào)查,并借助神經(jīng)語言學(xué),心理語言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)及第二語言習(xí)得的相關(guān)理論對學(xué)習(xí)者語音

2、、語法和詞匯層面的錯誤進(jìn)行綜合分析,以探明導(dǎo)致這些暫時僵化和有永久僵化發(fā)展趨勢的錯誤的原因。根據(jù)分析的結(jié)果,作者將主導(dǎo)因素歸于兩類,即外因和內(nèi)因。外因主要是源于教學(xué)中的教師輸入、教學(xué)指導(dǎo)和教材。內(nèi)因主要來自學(xué)習(xí)者的系統(tǒng)知識和動機(jī)。 針對內(nèi)因和外因?qū)φZ言各個層面僵化的影響,作者提出對待僵化應(yīng)從創(chuàng)造輸入環(huán)境,加強(qiáng)知識積累和排除情感障礙入手。多媒體的教學(xué)有助于克服語言各個層面的僵化,尤其是語音方面的僵化。教師的指導(dǎo)和教材的改進(jìn)主要是針