改革學分認定和評價

1、改革學分認定和評價引領體育模塊教學內(nèi)容摘要：教學模塊學分評價管理的目的《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“評價不僅要關心學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生各方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。”目前，“模塊”教學過程中，每位教師的評價體系沒有得到完全統(tǒng)一。傳統(tǒng)的教學評價體系過分注重對學生的體能和運動技術技能的評價，雖然新的課程標準提出了五個基本目標：1、運動參與2、運動技能3、身體健康4、心理健康5、

2、社會適應。綜合從這五方面來對學生做出評價，但是，在具體的施教過程中還是逃脫不了體標指數(shù)的限制。既然新課標倡導“健康第一”的思想理念，那么就應該以“健康第一”為指導思想建立一套完整、可行的評價體系來對學生進行合理評價。做到評價即要注重定性、也要定量；即要絕對、也要相對；即要結(jié)果、也要過程；充分強調(diào)對所學知識的實際運用。關鍵詞：學分認定模塊教學運動參與社會適應心理健康學生，在每周一次的課外活動課上補修內(nèi)容，不必補足缺課總課時，補修內(nèi)容學完為

3、止。對無故缺課的學生在課外活動課上補足課時。學習態(tài)度主要包括：上課不遲到、早退；鍛煉目的明確，態(tài)度認真；能夠剖析自我，提出新的目標，并努力實踐；精神集中，勤于思考，勇于實踐，認真質(zhì)疑；自覺鍛煉，克服惰性；在鍛煉中善于觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對某些運動項目興趣，穩(wěn)定且持久；在校內(nèi)外、課上課下積極參加體育鍛煉，且已形成習慣等。以自評、小組評、教師評的形式采用好、一般、還需努力來評價。2知識與技能運動技能內(nèi)容標準（技評達標）根據(jù)模塊教學目標決定；評價

4、采用a、b、c等級制。進步幅度由教師根據(jù)日常觀察作大、中、小記錄。理論知識和相關能力的考核內(nèi)容根據(jù)模塊教學目標決定；具體情況的反饋可通過以小組或個人為獨立單位的理論考核、課外作業(yè)、專題答辯等形式，采用等第制和教師評的方法進行。3身體健康、心理健康、社會適應這三個方面的評價內(nèi)容（主要目標），根據(jù)模塊教學目標決定；采用自評、小組評和教師評的形式，按照好、一般、還需努力三種定性形式評價。4突出成果這部分由學生填寫，主要反應學生在整個模塊學習階