李清照《聲聲慢》教學設計

1、李清照李清照《聲聲慢聲聲慢》教學設計教學設計教學重難點：教學重難點：1、深入研讀詩歌，抓住意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。2、了解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其前后期作品的別樣愁情。3、讓學生由詞及人，突破文本的顯性層面，進入到詞人苦悶、復雜的精神世界。教學方式教學方式：誦讀品情感體驗探究學習對比閱讀教學教學課時教學課時：一課時一、導入一、導入（課前播放《醉花陰》MTV至上課，意在激發(fā)學生興趣，營造詩情畫意氣氛，讓生

2、更易融入到詞的意境當中。）這么美的音樂把我們一起帶進了課堂，同學們知道這首歌曲的歌名是什么嗎？歌詞化用了哪位詞人的哪首詞？（學生：李清照的《醉花陰》），那咱們一起來背背這首詞。同學們初一的時侯就學過這首詞，誰能給大家當一回小老師，介紹一下李清照及她在《醉花陰》的情感內(nèi)蘊，創(chuàng)作風格？（學生簡介）a、你覺得該怎么讀？你給我們試一試好嗎？b、這句話你覺得體現(xiàn)愁緒的哪些層次感？尋尋覓覓：尋尋覓覓：你覺得李清照在尋覓什么？李清照當時的境況怎樣？該

3、怎么讀？（老師明確：當時的李清照國破家亡夫死，她可能在尋覓往日歡笑的歲月，流亡前的太平生活，丈夫在世時的愛情，還可能是其它心愛之物，但卻又不知道該到哪里去找。應該讀出一種緩慢、迷茫的感覺。）冷冷清清：冷冷清清：詩人她尋找到那些曾經(jīng)失去的歡笑歲月了嗎？冷冷清清是指哪里冷清？該怎么讀？（老師明確：尋覓的結果不但沒有尋回失去的東西，不但沒有減輕內(nèi)心的傷痛，反而在這冷清的環(huán)境中更生一種凄涼、慘淡、悲戚。處境的冷清更襯托出人心境的清冷，應是輕讀、