蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

1、蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)蘇教版語文四年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(7)1本學(xué)期培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣：讀書有選擇，讀書做記號(hào)，留心觀察事物。2學(xué)寫讀書做記號(hào)的方法有：——○？△。1老師，您好！1《老師，您好！》這是一首現(xiàn)代抒情詩，贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師感激、熱愛的思想感情。詩中“哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！”和“哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”這兩句詩最能體現(xiàn)老師工作的崇高。詩歌把老師比作春蠶，我想

2、把老師比作園丁、蠟燭、鋪路石。2“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”中“浸透”“蘊(yùn)含”兩詞充分說明了教師工作的偉大意義：傳播知識(shí)，教書育人，培養(yǎng)了一批又一批的人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步。“古今中外”“地北天南”從時(shí)間和地域兩方面突出強(qiáng)調(diào)了教師無時(shí)不在、無處不在為社會(huì)、人類作貢獻(xiàn)?！靶难薄靶羷凇眱蓚€(gè)詞也可以體會(huì)到教師為了孩子們的成長(zhǎng)辛勤工作，表現(xiàn)了教師無私奉獻(xiàn)的精神。3《老師，您

3、好！》中，老師用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。讀了這首詩，我想對(duì)老師說：“老師，你真?zhèn)ゴ?！?！?全詩有兩條線索：一條是描寫、贊美教師事業(yè)的崇高和美好；另一條是孩子們對(duì)教師的無限感激和真誠祝福。5“昨天”“今天”“理想”這是兩個(gè)比喻句中的詞語，詩句中“昨天”指過去的歷史?！敖裉臁敝脯F(xiàn)在；“理想”指未來。詩人用這句話形象地說明了教師不僅要讓學(xué)生知道歷史，現(xiàn)狀和未來，還要幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，走向幸福的明天。6“春暉”：比喻

4、教師的關(guān)心和愛護(hù)；“朝霞”：比喻教師的教學(xué)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的一天；“春蠶”：比喻辛勤的老師；“理想的絲線”：比喻教師心情勞動(dòng)的工作成果；“甘露”：比喻教師付出的心血；“茁壯的新苗”“幸福開放的鮮花”：比喻幸福成長(zhǎng)的學(xué)生。2但愿人長(zhǎng)久清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。讀了古詩，我的眼前出現(xiàn)了（峨眉山、月亮、平羌江）等景物。詩人從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了詩人遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天，前兩句是：峨嵋山月半輪秋，

5、影入平羌江水流。“影”：月影。“流”：流動(dòng)。這兩句的意思是說：秋高氣爽，峨嵋山月色特別明朗，月影映入江水，又伴隨著“我”順流而下。后兩句是：夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州?！鞍l(fā)”：出發(fā)?！耙拱l(fā)”：連夜出發(fā)。“向”：駛向?！八肌保核寄睢！跋隆保喉樍鞫?。這兩句的意思是：連夜從清溪出發(fā)向三峽駛?cè)?。漸漸地，那半輪明月也看不到了，而船已經(jīng)順將而下駛向渝州了。途中見到月亮，勾起了詩人思念（故鄉(xiāng)和友人）的思想感情。4秋天1《秋天》課文主要采用了擬人

6、的修辭手法，全詩壓的是ao韻，課文中表現(xiàn)擬人的詞語有很多，如：“嚷著”“舉著”“穿紅襖”“披紫袍”“紅著臉”等。這首詩描寫秋天迷人的景色和豐收的景象，抒發(fā)了作者對(duì)秋天的熱愛和贊美之情。2為什么要“撿一片黃葉悄悄地珍藏”？“黃葉”是秋天的象征，因?yàn)樽髡呦矏矍锾斓拿利惥吧?，喜愛秋天的豐收景象，他想讓醉人的景色永留心田，永駐人間。練習(xí)11文思敏捷聰明過人青出于藍(lán)一鳴驚人桃李爭(zhēng)妍后繼有人十年樹木百年樹人2李嶠的《風(fēng)》這首詩中，（過江千尺浪，入竹