語文教學中的小組教學初探

1、1語文教學中的小組教學初探《高中語文新課程標準》中提出應正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，按“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的目標，全面提高學生的語文素養(yǎng)。這里指出自主探究與合作交流是語文學習的重要方式，而小組教學正是這種學習方式的體現(xiàn)。小組教學實質是在學生間建立起積極的相互依存關系，每一個組員不僅自己要主動學習，還有責任幫助其他同學學習，以全組每一個同學都學好為目標。小組教學能促進

2、學生在小組中彼此互助，共同完成學習任務，能更好地提高學生的學習積極性。在具體的操作過程中，有很多問題需要注意，否則會使小組教學流于形式，影響課堂效率。首先的一個問題是如何分組。各個小組的成員分配要精心設計，根據(jù)平時的課堂表現(xiàn)的不同，將學生分成不同的類別，可依據(jù)學生的組織能力、語言表達能力、本學科成績、性格等因素，在每個小組中將學生平均分配，使每個小組都能組織起對問題的討論，都能選出中心發(fā)言人表述本組的觀點。如果不考慮這些而隨意分組的話，

3、某些小組的討論探究就開展不起來，就會成為課堂上的觀望者給教學帶來負面影響。就像剛開始施行小組教學時，我所教的班級分組是按座位隨便分的，結果幾堂課下來我發(fā)現(xiàn)，課堂討論成了幾個小組的舞臺，而有那么兩三個組根本不參與，討論組織不起來，班內(nèi)發(fā)言時也一直沉默，成了課堂上的觀望者，有的組在課堂討論的時候不能認真地探討問題，說一些與課堂無關的東西。所以，在分組時一定要精心準備，在認真分析班內(nèi)學生情況的基礎上進行，這樣才能保證小組教學的正常進行。其次要

4、注意不能使小組教學流于形式。在課堂教學中，很多時候我們安排了很多內(nèi)容，往往想在課堂時間內(nèi)完成我們的教學任務，而小組討論看起來很費時間，為了趕進度，有時我們會把學生探討的時間壓縮到很短，甚至會省略，使小組教學成了擺設。其實，我們在課堂上應該放心地把時間放給學生，把任務給學生，相信他們的能力，他們能通過自己的努力解決問題。在學《杜十娘怒沉百寶箱》一課時，我讓學生分組對文章進行理解，把握人物形象，然后排成舞臺劇在班內(nèi)演出。本來我是抱著試試看的

5、態(tài)度，讓學生能排成什么樣是什么樣，也沒給學生很多指導，給了兩節(jié)課的時間讓學生研究課文，分角色，找“演員”，接下來關于道具，情節(jié)的安排等等，都讓學生在課下完成。一個多星期的時間讓學生在課下排練，后來給了學生兩節(jié)課的時間來表演，結果在很出乎我的意料，學生的表演非常到位，相當精彩，演到傷心處，扮演杜十娘的周秀芳同學真的流淚了，而扮演媽媽的郭玉嬌同學演的也非常形象，總之，當時的很多同學表現(xiàn)都很精彩，道具的設計也很巧妙，這一切都說明了我們的學生能

6、力是很強的，我們要相信他們。而這樣的一課《杜十娘怒沉百寶箱》，學生的印象一定很深刻，對文章的理解也一定很透徹。所以我們在進行小組教學時，要給學生足夠的時間理解所學內(nèi)容，有了個人的自主分析理解之后，在小組內(nèi)充分地討論探究，如果沒有自主的探究，對文章的理解，而一味地討論，就會使討論流于形式，學生沒有對文章的獨到理解，怎樣去討論呢，何來的進一步探究呢。2在學《史記》時，我把每一課中字詞知識的分析理解都放給了學生，每節(jié)課找出重點的段落放手給學生

7、，先是每個人自主理解、翻譯、質疑，然后將難點、有疑問的地方在組內(nèi)共同解決，實在不能解決的難題在班內(nèi)共同解決。在上課時，每個小組中的組長基本都能首先完成任務，并能給其他同學講解，像班內(nèi)的孫曼曼、滕月、趙媛媛、喬雪梅等同學都能在完成自己任務之后，解決組內(nèi)的其他大部分同學的提出的一些問題。在布置任務時說明要求：任意提問任意組的任意同學，用來作為對整個組的評價，通過這種真題評價更能提高學生的積極性。再次需要思考的就是教師在小組教學中的地位問題。

8、小組教學這種形式強化了學生在課堂教學中的主體體位，但不意味著教師在課堂教學中無事可做，在課堂中完全放手讓學生自主去學，而是對學生進行必要的指導，對課堂進行整體性把握，指導學生的課堂討論，組織各小組間的交流，及時地對各小組進行整體評價，以提高學生的學習積極性。但是也要注意指導的地方不能過多，要精辟、簡練、有高度。尤其是學生在討論一些開放性問題的時候，思路很容易跑遠，偏離文本，脫離實際，甚至會變成組與組之間的無意義的辯論，完全脫離了課堂所學