職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探

1、<p>　　職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探</p><p>　　摘要：筆者選取以職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育初探為命題，首先介紹了情感教育在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，然后針對(duì)當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文情感教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)完善職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育提出筆者粗淺的看法及建議。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育 </p><

2、p>　　語(yǔ)文教材中蘊(yùn)涵著大量的人生意蘊(yùn)和情感資源，能夠時(shí)時(shí)滋潤(rùn)人們的心田和彌補(bǔ)人們感情的缺失，以此為基的語(yǔ)文教學(xué)在對(duì)學(xué)生情感教育方面具有得天獨(dú)厚的條件，同時(shí)這也是其所擔(dān)負(fù)的義不容辭的責(zé)任。 </p><p>　　一、情感教育在職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 </p><p>　　情感教育是語(yǔ)文教學(xué)的生命之源。中國(guó)古代有“為情造文”之說(shuō)，白居易認(rèn)為“感人心者，莫先乎情”，“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)

3、，觀文者也應(yīng)披文以情入”。作為語(yǔ)文教育系統(tǒng)的主要組成因素的語(yǔ)文教材的情境，語(yǔ)文教師的情感，學(xué)生的情緒，這些都是離不開(kāi)情感的。 </p><p>　　情感教育實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效手段?，F(xiàn)在的情感教育已被視為語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)明確的寫(xiě)進(jìn)語(yǔ)文課標(biāo)，重情感不僅是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的其他目標(biāo)的有效的促進(jìn)手段。 </p><p>　　情感在教學(xué)過(guò)程中具有獨(dú)特的功能和作用。發(fā)揮情感動(dòng)力功

4、能的積極作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性；有利于提高認(rèn)知活動(dòng)的效率，促進(jìn)智力的發(fā)揮和發(fā)展等。 </p><p>　　二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文情感教育中存在的問(wèn)題 </p><p>　　“重知輕情”現(xiàn)象較為普遍。在調(diào)查中大多數(shù)教師認(rèn)為，當(dāng)前中職教學(xué)中從情感角度入手進(jìn)一步提高教學(xué)效果是有必要的，“以情優(yōu)教”的思想正逐步趨于共識(shí)。但很多教師這種認(rèn)識(shí)不夠深刻，只重視知識(shí)的傳授，能力的訓(xùn)練，只注

5、重講解字詞句篇的含義而忽視其內(nèi)在情感的挖掘，使得語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有了激情、沒(méi)了創(chuàng)造、沒(méi)有了靈性、沒(méi)有了活力，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去興趣。 </p><p>　　情感教學(xué)方式把握不夠。語(yǔ)文教學(xué)的方式是靈活多樣、豐富多彩的，如講故事、演講、知識(shí)競(jìng)賽、辯論、小品等，這需要教師正確地選擇。一位職業(yè)學(xué)校老師教授《荷塘月色》時(shí)，要求學(xué)生用畫(huà)來(lái)描繪，一位學(xué)生主動(dòng)上黑板畫(huà)，他畫(huà)了水塘、荷花……可是由于畫(huà)畫(huà)的水平問(wèn)題，優(yōu)美的語(yǔ)句衍變?yōu)?/p>

6、呆板僵硬的線條，導(dǎo)致花不像花，水塘更是畫(huà)得幼稚難看。這樣的畫(huà)畫(huà)，實(shí)景不實(shí)真景不真，虛景全無(wú)神境難現(xiàn)，不但不能引發(fā)人的美好情感想象，反而破壞了語(yǔ)言構(gòu)建的意境，沖刷掉觀賞者的審美趣味，詩(shī)情詩(shī)境詩(shī)味詩(shī)韻因而一下子全給畫(huà)沒(méi)了。老師本來(lái)希望可以幫助加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的情感的理解，但是由于對(duì)教學(xué)方法把握不夠，沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。 </p><p>　　脫離學(xué)生生活實(shí)際，過(guò)分注重情感培養(yǎng)。情感教育應(yīng)該貼近文本和職業(yè)學(xué)生的生活實(shí)際

7、情況，在實(shí)施情感教學(xué)時(shí)，如果脫離了學(xué)生的生活環(huán)境，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從理解這種情境。但是在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師為了讓學(xué)生理解文本的情感，而采取了強(qiáng)硬灌輸?shù)氖侄危@些手段的運(yùn)用又基本脫離了文本和職業(yè)學(xué)校學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生處于一種莫名其妙的狀態(tài)中。如果教師在授課時(shí)一味地展現(xiàn)與課文關(guān)系不大的圖片、視頻等，雖然課堂甚是熱鬧，但學(xué)生對(duì)老師提問(wèn)的針對(duì)課文中心的問(wèn)題會(huì)難以把握，因而在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要采取靈活的方式。 </p><

8、p>　　三、完善職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的策略 </p><p>　　（一）在意境想象中理解情感。沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)，沒(méi)有想象就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造。更談不上欣賞情感了。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就要有豐富的想象，在豐富的想象中可以更好地理解作者的情感。如《歸園田居》創(chuàng)造了清新自然、恬靜美好的意境，老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境的想象，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人歸隱的樂(lè)趣和鄉(xiāng)居的安適心情，從而更準(zhǔn)確地理解詩(shī)文所表達(dá)的情感。 </p&

9、gt;<p>　　（二）領(lǐng)悟文章意境，設(shè)身處地扮作者。職業(yè)學(xué)校老師也可以引導(dǎo)讓學(xué)生把自己當(dāng)作作者本人，假設(shè)自己就處在當(dāng)時(shí)作者寫(xiě)詩(shī)的朝代和背景下，然后全情投入地把整篇文章朗誦、吟誦甚至表演出來(lái)。如在教學(xué)《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想到自己的母親，激發(fā)他們對(duì)母親的熱愛(ài)之情，體會(huì)作者對(duì)其母親的懷念和敬愛(ài)。通過(guò)這種設(shè)身處地扮作者的方式，學(xué)生會(huì)對(duì)文章里的情感更加明了，更加難忘。 </p><p>　?。ㄈ﹦?chuàng)設(shè)情

10、景要講究生活化，貼近學(xué)生生活情感的表達(dá)。認(rèn)知心理學(xué)中的建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者在日常生活中形成的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成一種認(rèn)知的預(yù)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在課堂導(dǎo)入中利用學(xué)生已有的生活體驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行比較溝通，可以水到渠成地把學(xué)生的注意力和思路引入課文中，激發(fā)他們探究未知領(lǐng)域的興趣，引起情感上的共鳴。 </p><p>　?。ㄋ模├枚嗝襟w合理創(chuàng)

11、設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生情感。職業(yè)學(xué)校老師在運(yùn)用多媒體課件演示教學(xué)時(shí)，可以同時(shí)呈現(xiàn)與本課題有關(guān)的圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等，這樣能夠全方位、立體地讓學(xué)生感受情境中的情感，提高職業(yè)學(xué)校的課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。例如課件《故都的秋》中，老師可以運(yùn)用媒體制作出形象生動(dòng)的場(chǎng)景，吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的情感。這一點(diǎn)遠(yuǎn)比教師直接講述要來(lái)的生動(dòng)和更有效果了。 </p><p>　?。ㄎ澹┙柚魳?lè)渲染情感，激起學(xué)生情感。語(yǔ)文教師采用音樂(lè)導(dǎo)入新

12、課，可以讓學(xué)生快速地進(jìn)入課文中的情感，置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)情境之中，音樂(lè)可以幫助老師為學(xué)生奠定感情基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感知作者的情感。在新課導(dǎo)入時(shí)播放與課文內(nèi)容及情感相應(yīng)的樂(lè)曲能很好地?fù)軇?dòng)起學(xué)生心靈的琴弦，使學(xué)生更快的進(jìn)人教學(xué)情境。例如在上《我的母親》一文時(shí)，如果學(xué)生的情緒過(guò)于“興奮”，教師不妨這樣創(chuàng)設(shè)氛圍：在課前預(yù)習(xí)時(shí)花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)閻維文唱的《母親》，讓學(xué)生的心漸漸地沉靜下來(lái)，繼而不同程度地受到感染，上課所需要的那種氛圍也就基本

13、形成了，再學(xué)課文，學(xué)生就能很快地帶著情感進(jìn)入角色，產(chǎn)生共鳴。 </p><p>　　總之，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教育的主要目標(biāo)就在于要升華與完美職業(yè)學(xué)生的人性，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中受到各種美的情感的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的自身的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的深化，語(yǔ)文情感教育的研究將在未來(lái)的教育實(shí)踐中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)