小學(xué)語文教學(xué)中情感教育初探

1、附件1：論文編號(hào)：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號(hào)）貴州省教育科學(xué)院貴州省教育學(xué)會(huì)2016年教育教學(xué)科研論文、教學(xué)（活動(dòng)）設(shè)計(jì)征集評(píng)選登記表（征文封面）學(xué)科類別（不要以編號(hào)代替）：小學(xué)語文論文題目小學(xué)語文教學(xué)中情感教育初探作者姓名雷輝強(qiáng)學(xué)校名稱金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學(xué)課題組成員姓名學(xué)校地址畢節(jié)市（州、地）金沙縣（區(qū)、市、特區(qū)）茶園鎮(zhèn)三和社區(qū)聯(lián)系電話固定電話：移動(dòng)電話：13885772139論文內(nèi)容摘要（200字左右）小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育，

2、是語文教學(xué)的靈魂。小學(xué)語文選入的課文，無不凝聚著作者豐富的情感，或?qū)ψ鎳鴫邀惿胶拥馁澝篮蜔釔?，或?qū)τ⑿廴宋锏母桧炛?，或?qū)坌牡膫鬟f，讓人讀罷余味無窮。因此，在語文教學(xué)中，適時(shí)貫穿情感教育已成為語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。沒有情感，只注重字句學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的語文課，枯燥乏味，學(xué)生得不到身心的熏陶，那是失敗的語文教學(xué)。個(gè)人誠信承諾（在括號(hào)內(nèi)打“√”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（√）2.所寫案例真實(shí)，源于本人親歷的課堂（

3、√）說明：一、學(xué)科類別：1.中學(xué)語文2.中學(xué)數(shù)學(xué)3.中學(xué)英語4.中學(xué)物理5.中學(xué)化學(xué)6.中學(xué)生物7.中學(xué)政治8.中學(xué)歷史9.中學(xué)地理10.小學(xué)語文11.小學(xué)數(shù)學(xué)12.小學(xué)思品13.小學(xué)英語14.小學(xué)科學(xué)15.中小學(xué)音樂16.中小學(xué)體育與健康17.中小學(xué)美術(shù)18.中小學(xué)信息技術(shù)、通用技術(shù)19.中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)20.學(xué)前教育21.綜合（凡不是純學(xué)科性的論文都?xì)w在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學(xué)生的心理素質(zhì)等）。二、論文題目不要太

4、長(zhǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例直接點(diǎn)明是什么課的設(shè)計(jì)或案例，如：《祝?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)、《分?jǐn)?shù)的除法》教學(xué)案例（不要把某某版第某冊(cè)第某課作為題目的組成部語言是人與人之間傳遞信息、進(jìn)行交流的工具。不管是詩歌、散文、童話、寓言，還是記敘文、說明文，都是作者情感的濃縮。因而我們的教學(xué)要將教師對(duì)文章的情感體驗(yàn)帶到課堂中用自己的情感來感染學(xué)生激起學(xué)生情感的火花，使學(xué)生動(dòng)心、動(dòng)情，使情和境相互交融所謂“情能隨境遷”、“觸景可生情”，就是情和境的升華與融合。仁者見

5、仁，智者見智?！坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特”。每個(gè)人都有自己的個(gè)性、情感他對(duì)同一事物的看法也不會(huì)相同有時(shí)對(duì)同一段文章的理解學(xué)生的層次也不盡相同。在課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴讓他們感悟課文所蘊(yùn)含的情感只有語文課堂活起來師生才能真正感受到語文教學(xué)的樂趣。二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何設(shè)施情感教育呢二、在小學(xué)語文教學(xué)中如何設(shè)施情感教育呢首先，創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情境。文章是有感情基調(diào)的，如何來給文章定調(diào)，教師首先得鉆研教材，把握好文章的調(diào)，也就是設(shè)計(jì)

6、一個(gè)怎樣的教學(xué)情境。兒童的情感不是那樣深沉，他們臉上的表情就是他們情感的鏡子。也容易受老師情感的影響，老師面帶笑容，喜形于色，學(xué)生則會(huì)輕松學(xué)習(xí)；反之，就會(huì)壓抑畏懼。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到情感體驗(yàn)。小學(xué)語文教材情感豐富，如《十六年前的回憶》是一篇悼念文章，朗讀時(shí)的基調(diào)應(yīng)是悲痛，語速適中，語氣低沉；《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是歌頌運(yùn)河的詩，感情基調(diào)是激昂的，真摯而自豪的；《七顆鉆石》寄寓了作者對(duì)美好的

7、憧憬，體會(huì)愛心對(duì)別人乃至社會(huì)的意義，懂得關(guān)心人小學(xué)語文中所選課文，都蘊(yùn)含著豐富的情感，而要這種情感被學(xué)生感受并能使之體驗(yàn)和有所悟，就要求語文教師精準(zhǔn)地把握好文章感情的基調(diào)來創(chuàng)設(shè)情境。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，我們要降低要求，有些內(nèi)容，點(diǎn)到即止，不必深入。他們很多時(shí)候還不能理解文中作者的感情態(tài)度，只要能有所悟，教師就應(yīng)該激勵(lì)和贊賞。不知不覺中，這種情感便可在學(xué)生心靈深處扎根，伴隨他們健康成長(zhǎng)，塑造出一個(gè)個(gè)具有高尚品質(zhì)的靈魂。其次，是增加情感體驗(yàn)。語文

8、教學(xué)是教師與學(xué)生情感交流和溝通的過程。需要師生共同配合。教師費(fèi)盡心思地設(shè)計(jì)情境，是為了學(xué)生能夠觸境生情，積極地參與進(jìn)來，去感受，去體驗(yàn)，最終能真正體驗(yàn)到文中的情感，心靈受到熏陶。語文源于生活，生活中處處是語文。語文教育就是人的教育，它不僅是一門培養(yǎng)學(xué)生分析和運(yùn)用語言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)情感的特殊教育活動(dòng)。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教學(xué)活動(dòng)中，教師的作用在于如何通過人文熏陶，讓學(xué)生感受美、體味美、弘揚(yáng)美。如果