《教育中的積極心理學(xué)》讀后感積極的力量——微笑_第1頁(yè)
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1、積極的力量積極的力量寒假里讀了《教育中的積極心理學(xué)》,一翻開(kāi)書(shū),我就被序言中的一段話吸引:在每一個(gè)人的內(nèi)心深處都存在著兩股抗?fàn)幍牧α浚悍e極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消披長(zhǎng)。所以,作為教師,應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識(shí),努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。一、播種幸福一、播種幸?!處煹拇嬖趦r(jià)值教師的存在價(jià)值通常,幸福的人大多熱于奉獻(xiàn),奉獻(xiàn)的時(shí)候可以擁有更多

2、的幸福,這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人,則不僅自身可以擁有幸福,在生活當(dāng)中充滿(mǎn)活力,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng)新活力。那時(shí),我剛從事教育工作只有半年并且擔(dān)任了班主任,有時(shí)候真的茫然無(wú)措,不知道怎么去管理。所以我經(jīng)常會(huì)板著臉,要樹(shù)威信,直到有一天,我從孩子的日記中看到了:“鄭老師極少笑,要是能夠多一些微笑,就更美了。有時(shí)候想跟老師多說(shuō)一句話都不敢”。當(dāng)我們班得到流動(dòng)紅旗,獲得“先進(jìn)班集體”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)時(shí),楊老師的臉依然那

3、么嚴(yán)肅,似乎這些榮譽(yù)的得來(lái)本來(lái)就是應(yīng)該的;當(dāng)我們做錯(cuò)了事,鄭老師的臉還是那么嚴(yán)肅,但嚴(yán)肅中更多的是斥責(zé)。雖然我們知道鄭老師都是為了我們好,但是她為什么總是不笑一笑呢?”當(dāng)看到學(xué)生的這篇日記時(shí),我感到有根無(wú)形的鞭子在抽打著我的心靈。我也何嘗不想“一笑泯恩仇“呢?但是又很害怕一“笑“會(huì)讓學(xué)生爬到我頭上來(lái),班級(jí)紀(jì)律就會(huì)松散。那讀了這本書(shū)之后,播種幸福是教師存在的價(jià)值,讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識(shí),更多的是做人的品德、理想

4、、激情和樂(lè)觀的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗(yàn),都能體現(xiàn)我們的價(jià)值,所以很慚愧的是,為了樹(shù)立自己的威嚴(yán),而吝嗇于自己的微笑。所以,在接下來(lái)的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹拇嬖诙械叫腋!6?、快?lè)生活二、快樂(lè)生活——教師的生活態(tài)度教師的生活態(tài)度教師的人生是有榜樣效應(yīng)的,某種意義來(lái)說(shuō)教師的生活對(duì)全社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是一面鏡子,當(dāng)教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì)發(fā)展文明和諧。在上個(gè)學(xué)期,在課間做眼保健操的時(shí)候

5、,由于一年級(jí)的小朋友剛從幼兒園上來(lái),各方面都需要慢慢地調(diào)整和適應(yīng)。因此他們?cè)谧?、相信人之初,性本善的人性觀。2、為孩子設(shè)立一種較高的但可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),在孩子實(shí)現(xiàn)這種過(guò)程中提供支持3、采用以一種穩(wěn)定的權(quán)威性教養(yǎng)方式4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓(xùn)練總結(jié):面對(duì)“不懂事”的孩子,我們往往會(huì)有煩躁心理,這類(lèi)學(xué)生就成了我們心中的那類(lèi)問(wèn)題學(xué)生。現(xiàn)在看了書(shū)中的應(yīng)對(duì)策略,不管怎么樣,心中就踏實(shí)了一些,不會(huì)那么茫然無(wú)措。最后,還是那句話:作為教師的我們應(yīng)

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