談?wù)劦湍昙?jí)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的策略

1、談?wù)劦湍昙?jí)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的策略談?wù)劦湍昙?jí)課堂教學(xué)組織和實(shí)施的策略對(duì)于我們老師來說課堂教學(xué)組織是我們完成一堂課的最基本的要求也是最難的一個(gè)要求特別是對(duì)于我們低年級(jí)的學(xué)生。首先學(xué)生入學(xué)前，在家里或幼兒園里接受教育的形式主要是以游戲?yàn)橹?，以室外活?dòng)為多，室內(nèi)活動(dòng)也不受學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間約束，而他們進(jìn)入小學(xué)就開始了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成適當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這對(duì)于兒童的身心發(fā)展無疑是一個(gè)新的轉(zhuǎn)折。這就要求我們低年級(jí)的老師做好這一時(shí)期的轉(zhuǎn)折過渡。在課

2、堂教學(xué)中，進(jìn)行課堂組織教學(xué)，使他們逐漸地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，從兒童心理發(fā)展來看，他們是處在隨意性向穩(wěn)定性時(shí)期過渡，小學(xué)低年級(jí)兒童的注意力集中時(shí)間短，無意注意占優(yōu)勢(shì)，且極不穩(wěn)定，持續(xù)時(shí)間不長，對(duì)于課堂40分鐘時(shí)間難以堅(jiān)持學(xué)習(xí)，具體表現(xiàn)在課堂上有：1、自制能力差：有時(shí)發(fā)生一些與課堂教學(xué)毫不相干的動(dòng)作語言；2、注意力不集中：在課堂教學(xué)中他們情緒不穩(wěn)，焦慮，恐懼不安，東張西望……；3、難跟老師配合：表現(xiàn)在感知教材較籠統(tǒng)，

3、不精確，難于長時(shí)間集中在某一知識(shí)點(diǎn)上。課堂教學(xué)中必須注重采用豐富多彩，形式多樣的組織課堂教學(xué)策略來完成教學(xué)任務(wù)，順利達(dá)到教學(xué)目的。有效地組織課堂教學(xué)，適時(shí)地使用不同的組織策略既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教學(xué)任務(wù)就能當(dāng)堂完成，學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間就能得到保證，學(xué)生就有更多的時(shí)間參加他們各自喜愛的活動(dòng)，發(fā)展他們的個(gè)性特長，由此可見，注重組織課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施。怎樣組織

4、課堂教學(xué)，組織課堂教學(xué)有哪些方法與策略呢？下面談?wù)勎业囊恍c(diǎn)滴嘗試。一、紀(jì)律組織，采用特殊的信號(hào)控制1、老師說：“一、二、三“學(xué)生馬上答：“坐端正。“或“坐好了?！?、老師說：“小嘴吧。“學(xué)生回答：“閉起來。“3、利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理：“看誰坐得最端正？“4、課堂上適時(shí)表揚(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生受到感染……二、情緒組織課堂上適時(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣很重要。1、老師鼓勵(lì)在學(xué)習(xí)上有進(jìn)步的學(xué)生時(shí)，可以這樣鼓勵(lì)學(xué)生：“有進(jìn)步，我們應(yīng)該

5、怎樣做？“大家拍手說：“向他學(xué)習(xí)！“2、老師說“表揚(yáng)他“學(xué)生拍手說：“你真棒“并豎起大拇指。3、在學(xué)生回答問題正確、完整時(shí)，老師常用的方式是“掌聲鼓勵(lì)“，學(xué)生有節(jié)奏地拍手，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使學(xué)生們的情緒高漲，課堂氣氛活潑。三、在學(xué)生動(dòng)手前后進(jìn)行課堂組織教學(xué)3、組織課堂教學(xué)要注意采用多樣化，趣味性，有機(jī)地交替進(jìn)行，學(xué)生是一種有感情且豐富的人，要讓他們?cè)谟鋹偟卣n堂中學(xué)，有利于師生間的感情交流，構(gòu)成師生之間活躍的，飽滿的學(xué)習(xí)激情。4、