低年級“隨文識字”課堂教學模式

1、1低年級“隨文識字”課堂教學模式“隨文識字”課堂教學模式的主體理念：邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務貫穿于整篇課文的教學當中，不斷提高漢字在學生頭腦中出現(xiàn)的頻率?？偟膩碚f，就是把字的音、形、義緊密結合，讀、說、寫緊密結合，有效地提高識字的數(shù)量和質量，促進學生語言的發(fā)展。現(xiàn)結合具體的教學例子，說說我們學校低年級的識字教學模式：一、新課導入，講究“新、奇、趣”新課導入是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是一堂語文課取得成功

2、的重要因素。我們在小學低年級語文教學中，新課的導入講究“新、奇、趣”，要瞬間刺激學生的聽覺、視覺，激發(fā)求知欲望，取得最佳的導入新課效果，使學生在愉悅的情感體驗下開始語文學習，掌握語文知識。當然，新課的導入還有很多方法，比如：讀課題質疑、看情境圖設疑、講故事等等?？傊瑑?yōu)良的語文教學導入要講究“新、奇、趣”。讓學生感到今天要學習的內容很新鮮、很奇妙、很有趣，從而激發(fā)他們的求學欲望。二、初讀課文，整體感知課文大意初讀課文時，我們要求學生能正

3、確、流利地朗讀課文，包括讀準字詞的讀音，讀好某些重點字詞或短句，感悟疑問句、感嘆句的語氣，讀通順每一個自然段，以求達到讀通順整篇課文的目標。把課文讀通順后，就要根據(jù)每篇文章的不同特點，引導學生概述文章大意及段落結構。例如：老師在引導學生初讀完課文后，就問：小畫家畫了四個怎樣的太陽？分別送給誰了？學生通過多次的朗讀，一下就明白到，小畫家畫了四個太陽，分別是綠綠的太陽、黃黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽，分別3字。學生認識的字越學越多，就發(fā)

4、現(xiàn)熟字與新字的異同點，學會了用漢字加減法來記住新字。方法多了，識字快了，也變得有趣了，課堂上往往是一個新字學生們會想到好多種識字方法，教師引導他們互相交流，大大促進了學生自主識字。3.理解字義學完了字形，就開始引導學生理解字義。理解字詞的意思有多種方法：可以①組詞說句子短語等運用式理解字詞，可以是②聯(lián)系上下文理解字詞，也可以③借助圖片、動作直觀理解詞語，還可以④聯(lián)系生活實際理解字詞……五、運用漢字，靈活多樣學習生字詞語，除了會讀、會記字

5、形、了解意思，還是不夠的，還得教會學生把字詞運用到語言環(huán)境中，培養(yǎng)語言表達能力。例如：老師結合教學的實際情況，出示了兩次選字填空練習，第一次是讓學生區(qū)分“元、園、圓”的不同用法，第二次的填空練習是讓學生知道“常”和“嘗”的讀音一樣，字形相似，可意思卻完全不一樣，在日常生活學習中要好好區(qū)分它們的用法。這樣的填空練習，不僅讓學生區(qū)分了字義，還學會了如何運用。漢字的運用有很多種方法：①串詞語說話或編故事，②選字詞填空（短語填空或者給句子填空）