黃標才 小學古詩詞教學策略

1、第十屆全市基礎教育課程改革征文大賽小學古詩詞教學策略小學古詩詞教學策略黃標才電話：13752804625重慶市永川區(qū)萬壽小學論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文摘要摘要：古詩詞是中國燦爛文化遺產中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產。古詩詞表達形式重含蓄，詩文講究凝練，充滿畫意。作為一名小學語文老師，如何在新理念指導下培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，探索出教學古詩詞的新思路、新方法？筆者將結合多年的小學語文教學實踐，談談這方面的認識和嘗試。關鍵詞關鍵詞

2、：教學策略古詩詞小學語文學生古詩詞是我國文學寶庫中的奇葩，它滋養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女。誦古詩，學古詩，自古以來就是一件雅事，古詩文對兒童的熏陶，一直為老師們所重視?！缎抡n程標準》要求16年級的學生背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇，并在附錄中列出了70首《古詩詞背誦推薦篇目》，也新增了許多優(yōu)秀詩詞，這讓廣大語文教育工作者充分認識到古詩詞教學地位正日益上升。隨著古詩詞入選教材的增多，古詩詞教學的研究也越來越生機勃發(fā)，呈現(xiàn)出一派“萬紫千紅總是春”

3、的新面貌?？梢?，古詩詞的學習是小學語文教學中不可忽視的一部分。讓學生學習古詩詞，既是傳承中華文化的需要，也是學生學習語言的需要，更是積累與感悟的需要。所以，我認為在進行小學語文古詩詞教學的時候應該遵循以下幾個策略：一、資源整合，注重積累、資源整合，注重積累（一）整合同主題的作品一）整合同主題的作品在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題卻是相同或相近的。就拿“送別”主題來說，有李白的《贈汪倫》，寫

4、汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒發(fā)友人對已感情之深；有李白的《送孟浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。如果教師在教學時能“趴”，想想有什么感覺。這樣一來，學生都能夠從中體會到“臥”的情境、“臥”的情趣。辛棄疾這首田園詩詞的另類風格、另類情感也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。例如，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首送別詩，前兩句敘事，

5、說明友人孟浩然赴行的地點時間。后兩句寫景，是一幅由船帆、晴空和長江水組成的景物畫面。四句詩組合成為一個整體，表現(xiàn)友人辭別黃鶴樓，乘坐一葉孤帆，沿江東去的情景。這是詩中直接描繪的實境。在這幅送別的實境里，我們見到了客人，沒見到主人；讀到別離的行動，沒有讀到一個字眼直述離恨別緒。但是，只要細細吟詠，張開靈魂的眼睛去看，這孤帆、碧空、這樓臺、江水，是景語，又都是情語。如何讓學生通過這些意象（景語）去體會詩人的情思呢？可以通過“孤帆”來品析：1

6、、知道什么叫孤帆嗎？2、出示帆船點點的長江畫面后詰問，在浩瀚遼闊的長江上只有一條船嗎？3、那在李白的眼里為什么只有一條船？于是學生明白了：詩人的全部注意力和情感只集中在友人乘坐的那一只帆船上，在他眼里，茫茫長江上沒有其他的船，只有朋友乘坐的這一只帆船。孤帆，一只孤零零的船，讓我們看到了呆立在江邊的詩人，看到了他那悵惘的凝滯的眼神，看到了他郁郁難平的心潮。這個詩人的形象，是作品實境中所沒有的，但又確實存在于詩句之中，存在于可見的實境之中的

7、。如果不加以咀嚼，學生們怎能體會到離別的憂愁，遠行的孤獨呢？三、重視朗讀，體味詩情、重視朗讀，體味詩情古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是教學的一個重點。通過朗讀教學，可以逐步培養(yǎng)提高學生的朗讀能力，也為學生今后訓練口頭表達能力打下良好基礎。指導朗讀應該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準確每個字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨

8、聲，花落／知多少?！督^句》的正確節(jié)奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導朗讀時，就必須要學生按照詩的正確節(jié)奏讀。二是強調有感情的朗讀，指導學生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”，再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領悟古詩。在教古詩時要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如：我在讀《小兒垂釣》一詩時，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾