小學數(shù)學圖形與幾何教學的方法及策略研究

1、小學數(shù)學圖形與幾何教學的方法及策略研究《數(shù)學課程標準》中的十大核心理念里小學數(shù)學圖形與幾何就包括三個：空間觀念、幾何直觀、推理能力。小學數(shù)學圖形與幾何的主要內(nèi)容：圖形的認識、測量、運動、圖形與位置。幾何知識的教學主要就是建立培養(yǎng)學生的空間觀念、推理能力等。幾何圖形是從物體中抽象出的圖形，同時學生能根據(jù)幾何圖形想象出實際的物體，所以，空間想象很重要，要培養(yǎng)空間想象，必須經(jīng)歷過程。而這個過程就是探究體驗的過程.一、存在的問題：1、過去的教學

2、總是忽視圖形與幾何的本質(zhì)，忽視空間觀念的培養(yǎng)，教學中重結果，輕過程。比如：圓周率的教學，三角形的內(nèi)角和，各種平面圖形的特征，面積計算公式等，有很多老師都是直接告知結果，或者叫學生直接看書去獲取結果，然后就開始讓學生反復背誦，接著就是做題，試問：這樣的教學，學生的空間想象、動手能力得到了培養(yǎng)嗎？答案是顯而易見的。2、當今數(shù)學課堂上在圖形與幾何領域正風風火火地進行著各項探究體驗活動。課件越做越精美，教師用多媒體演示替代學生的操作或者學生在教

3、師的指令下去猜想、操作、體驗、驗證，少有對方法的滲透。充分利用學生的生活經(jīng)驗，從小學生熟悉的事物中創(chuàng)設情景，引人教學。學生學習《三角形內(nèi)角和》一課中，先讓學生說出每塊三角板的每個角的度數(shù)，然后快速算出這三個角的總度數(shù)。然后，追問：是不是所有的三角形三個角的度數(shù)都是180度呢？學生帶著質(zhì)疑或者半信半疑的態(tài)度運用自己想到的方法主動進行探究體驗。又如：在引入“圓”的概念時，首先可以這樣問學生的：“你們見過車輪嗎？車輪是什么形狀的？為什么車輪都

4、做成這種形狀？”其實，學生學習的幾何圖形在生活中都有它的原形，學生在生活中也能見到許多幾何現(xiàn)象。因此，在教學中充分利用這些生活基礎，進而把這些生活中的原形抽象成我們的幾何圖形的知識進行教學，效果很好。2、觀察形體體征無論哪種圖形的基本認識，學生都要依賴實物、模型。提供給學生充分觀察、體驗、交流的機會。從具體物體上剝離后抽象形成的。如：教學《長方體的認識》，就可以讓學生拿著長方體實物，通過摸一摸、看一看、說一說等自主觀察長方體的特征。3、