甘肅省義務教育《品德與社會》教學指導意見(試行)

1、1甘肅省義務教育《品德與社會》教學指導意見(試行)為貫徹落實《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》（教基二[2014]4號）精神，更好地落實《義務教育品德與社會課程標準》（2011版）的要求，大力加強社會主義核心價值觀教育，改進《品德與社會》課程教學工作，深入推進我省義務教育課程改革，結合我省實際，特制定本指導意見。第一部分指導思想義務教育《品德與社會》課程是在小學中高年級開設的一門以學生生活為基礎，以學生良好品德形成

2、為核心，促進學生社會性發(fā)展的綜合課程。其基本特征是綜合性、實踐性和開放性。其基本理念是學生品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于學生實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、道德體驗和道德認知。本課程教學必須遵循學生品德形成規(guī)律，在學生的實際生活過程中培養(yǎng)他們的良好品德素養(yǎng)。教學應通過深入淺出的道德、科學、生活啟蒙教育，為學生形成積極的生活態(tài)度和實際的生存能力打下良好的基礎，為他們在多元社會中形成健全的人格和正確的價值

3、觀、人生觀打下基礎。3變化，才能有效實施教育教學。（一）明確課程的性質《課程標準》指出：“品德與社會課程是在小學中高年級開設的一門以學生社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程?！边@句話從兩個方面給課程定性，一是從課程目標看，它是“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性；二是從課程的類型看，它是一門綜合課程，具有綜合性。（二）理解課程設計思路義務教育《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線

4、，點面結合，綜合交叉，螺旋上升?！耙粭l主線”即以學生社會生活為主線；“點面結合”的“面”是學生逐步擴大的生活領域，“點”是社會生活的幾個主要因素，在面上選點，組織教學內容；“綜合交叉，螺旋上升”指的是某一教學內容所包含的社會要素是綜合的，所涉及的社會領域不是單一的，可以交叉，同樣的內容在后續(xù)年段可以重復出現(xiàn)，但教學要求逐步提高，教學內容螺旋上升。品德與社會課程設計思路在內容標準的呈現(xiàn)上，表現(xiàn)為六個學習主題的確定，即“我的健康成長”、“我