甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見

1、甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見甘肅省普通高中歷史新課程實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）試行）為貫徹教育部《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》精神，落實(shí)《甘肅省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》和《甘肅省普通高中新課程實(shí)施指導(dǎo)意見(試行)》，依據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》》）的要求，結(jié)合我省普通高中歷史教學(xué)實(shí)際，特制定本指導(dǎo)意見。一、指導(dǎo)思想甘肅省普通高中新課程歷史學(xué)科教學(xué)要全面貫徹黨的教育方針，面向

2、全體高中學(xué)生，在義務(wù)教育基礎(chǔ)上全面推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在歷史唯物主義和現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握歷史發(fā)展的基本線索，初步認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用正確的歷史觀辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和對(duì)世界的了解，汲取歷史智慧，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。新課程提倡多元化、發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)。對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和

3、定量的價(jià)值判斷。采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，正確使用評(píng)價(jià)結(jié)果，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能、激勵(lì)功能和促進(jìn)功能，推動(dòng)歷史教學(xué)改革的深化、教育教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。二、課程目標(biāo)課程目標(biāo)是高中歷史課程應(yīng)該達(dá)到的總體要求和目的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》既提出高中歷史新課程的總體目標(biāo)，又從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面提出了具體目標(biāo)。（一）總體目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大掌握歷史知識(shí)的范圍，了解人類社會(huì)發(fā)展

4、的總體目標(biāo)?；久}絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化成果，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn)；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。該總體目標(biāo)實(shí)際上包括三個(gè)層次的要求：一是歷史知識(shí)的增長(zhǎng)與深化，二是理論與方法的運(yùn)用和世界觀、歷史觀的形成；三是健全人格的塑造和人生理想的樹立。第1頁(yè)共22

5、頁(yè)（二）具體目標(biāo)。具體目標(biāo)。1知識(shí)與能力。知識(shí)要求：在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展進(jìn)程中的知識(shí)與能力。重大歷史問(wèn)題，包括重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。能力要求分為兩個(gè)層次：一是在掌握基本歷史知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；二是通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)歷史思維和解決問(wèn)題的能力。其中歷史思維能力，是指基于歷史材料、運(yùn)用歷史觀點(diǎn)和方法分析和認(rèn)識(shí)

6、歷史問(wèn)題的能力。2過(guò)程與方法。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深過(guò)程與方法。對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是持有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。3情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，進(jìn)一步

7、了解中國(guó)國(guó)情，熱愛(ài)和繼承中華民情感態(tài)度與價(jià)值觀。族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚(yáng)和培育民族精神，激發(fā)對(duì)祖國(guó)歷史與文化的自豪感，逐步形成對(duì)國(guó)家、民族的歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，樹立為祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想。培養(yǎng)學(xué)生以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神，培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界，確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的

8、能力，樹立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性，理解和尊重世界各地區(qū)、各國(guó)、各民族的文化傳統(tǒng)，汲取人類創(chuàng)造的優(yōu)秀文明成果，進(jìn)一步形成開放的世界意識(shí)。三、課程設(shè)置根據(jù)《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的規(guī)定，課程總體結(jié)構(gòu)由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科元之間、課與課之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，選用貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際、能夠培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的典型素材，為教學(xué)服務(wù)?？梢杂谜{(diào)整教科書結(jié)構(gòu)、改變教科書內(nèi)容的展現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做到充

9、分利用教科書這個(gè)最基本的課程資源。其次要對(duì)必修模塊教學(xué)內(nèi)容應(yīng)作整體思考，注意初、高中教材的銜接，將三部分的內(nèi)容做有機(jī)的整合，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加緊湊、完整，并避免不必要的重復(fù)。（3）不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。教師要從知識(shí)的傳不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者和指導(dǎo)者。在課堂教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，參與教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、和諧、開放的課堂

10、教學(xué)氛圍，促成師生之間、生生之間的良性互動(dòng)，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)條件，采用講授法、討論法、辯論法、材料學(xué)習(xí)法、觀察學(xué)習(xí)法、實(shí)踐學(xué)習(xí)法等不同的教學(xué)方法和手段，最大限度地提高教學(xué)效率，達(dá)成三維目標(biāo)。教師應(yīng)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好問(wèn)題情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通第4頁(yè)共22頁(yè)過(guò)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)

11、獨(dú)立思考和與他人合作學(xué)習(xí)，提高提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。2模塊教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。模塊教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)。。（1）必修歷史（Ⅰ）高中歷史必修（Ⅰ）政治文明是以中國(guó)和世界歷史中政治制必修歷史（度產(chǎn)生與發(fā)展的典型史實(shí)為主要內(nèi)容的模塊。重點(diǎn)反映的是人類社會(huì)政治領(lǐng)域的發(fā)展，特別是政治制度的產(chǎn)生與發(fā)展軌跡，同時(shí)注意反映重大政治事件、主要?dú)v史人物及其在政治制度發(fā)展沿革過(guò)程中的作用，制度創(chuàng)新是貫穿始終的一條主線。專題的排列采用了先中國(guó)后世界、先古代后現(xiàn)代，遵循著

12、對(duì)學(xué)生而言先易后難、由遠(yuǎn)及近的方式，并不完全是歷史事件發(fā)生、發(fā)展的自然時(shí)序，也無(wú)意割裂歷史事件之間的橫向聯(lián)系和完整性，它只是專題式教學(xué)所允許的一種技術(shù)性處理手段。在教學(xué)時(shí)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：第一、更新使用教材理念。第一、更新使用教材理念。高中歷史課程改革要求教師盡快地更新教學(xué)觀念，其中就包括使用教材的理念。教師要逐步告別“教教材”的舊認(rèn)識(shí)，樹立“用教材教”的新思想。“用教材教”的觀念是將教材看作為教學(xué)的文本材料，視教材為工具。只有當(dāng)教材所用

13、的材料和表達(dá)的觀念能為學(xué)生所接受，并能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教材才有使用的價(jià)值。如果只有部分符合，那就部分使用，其余部分可以參照其他教學(xué)材料。第二、靈活運(yùn)用課程內(nèi)容。第二、靈活運(yùn)用課程內(nèi)容。普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用專題單元編寫體例，每單元集中探究一個(gè)比較宏觀的歷史問(wèn)題。而每單元又由相互聯(lián)系的各課構(gòu)成有機(jī)整體。在教學(xué)實(shí)踐中，專業(yè)術(shù)語(yǔ)多的單元，往往出現(xiàn)教師很難在規(guī)定的單位教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)要求的情況。因此，教師在教學(xué)中要靈活地使用教材

14、，特別是要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩嵴{(diào)整和補(bǔ)充。可以在各必修教材內(nèi)部進(jìn)行多種方式的整合，如，可適當(dāng)調(diào)整單元教學(xué)順序，通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的整合，側(cè)重探討中國(guó)政治發(fā)展史，或者使中外政治專題史自成一體，側(cè)重對(duì)比中外政治發(fā)展的不同特點(diǎn)。也可以在必修教材之間整合相關(guān)專題單元，如，必修（Ⅰ）的“現(xiàn)代中國(guó)的政治建設(shè)與祖國(guó)統(tǒng)一”和必修（Ⅱ）的“中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)道路”專題單元、必修（Ⅰ）的“當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢(shì)”與必修（Ⅱ）的“當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的全球化趨勢(shì)

15、”專題單元、必修（Ⅰ）的“近代中國(guó)的民主革命”與必修（Ⅲ）“近代中國(guó)的思想解放潮流”專題單元等。從其相互聯(lián)系的特點(diǎn)出發(fā)，相互參照、統(tǒng)籌兼顧，整合相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以靈活調(diào)整、挖掘教學(xué)內(nèi)容，使核心內(nèi)容更清晰明了。如在講授第一單元第3、4課時(shí)，可以把這兩課合在一起講，以朝代為主線，理清中央與第5頁(yè)共22頁(yè)地方、君權(quán)與相權(quán)的斗爭(zhēng)，講清中央官制和地方政治制度的變化，說(shuō)明從漢朝到明清專制主義中央集權(quán)的加強(qiáng)。在第1課時(shí)就可讓學(xué)