基于eop模式的高職英語教改研究概述

1、基于EOP模式的高職英語教改研究概述摘要：EOP即行業(yè)英語模式符合高職人才培養(yǎng)的最終目標，本文經(jīng)過對近幾年高職EOP教學改革研究成果的分析，總結(jié)了相關(guān)的實踐經(jīng)驗，以期為高職英語教改的深化提供參考。關(guān)鍵詞：EOP；高職英語；教改教育部高職高專英語類教學指導委員會于2009年上半年發(fā)布的新版《高等職業(yè)教育英語課程教學要求（試行）》討論稿（以下簡稱‘教學要求’）中反復強調(diào)教學內(nèi)容的選取，教學任務的安排，培養(yǎng)目標的設計都應圍繞學生在未來職場環(huán)境

2、下的需求而展開[1]。在此‘教學要求’的指導下，各高職院校英語教師結(jié)合高職人才培養(yǎng)的實際情況開始嘗試將EOP（EnglishfOccupationalPurpose）即行業(yè)英語導入高職英語教學實踐，并獲得了一些相關(guān)的研究成果。本文作者在詳細分析近年來與高職EOP相關(guān)的研究成果后，發(fā)現(xiàn)此類課題研究多集中于高職EOP轉(zhuǎn)向的理據(jù)分析，高職EOP模式在專業(yè)課程中的體系構(gòu)建，各種教學方法在高職EOP課堂中的實踐過程等，但對于高職EOP的教材體系建

3、設，教學效果評價等論述較少，EOP導入高職英語教改的相關(guān)研究有待進一步深入。1ESP與EOPESP（EnglishfSpecialPurpose）即專門用途英語興起于20世界60年代初以英語為母語的一些西方國家，是社會發(fā)展和社會需求的產(chǎn)英語教學實踐過程以及各種教學法在EOP課堂中的具體應用。2.1EOP導入高職英語教學的必要性和必然性研究在關(guān)于EOP導入高職英語教學的必要性和必然性研究的相關(guān)論文中，大多數(shù)作者從三個方面進行了分析論證：高

4、職人才培養(yǎng)目標的要求，社會各工作崗位對人才的需求及高職學生自我提升的學習需求。寧順青（2012）指出高職英語教學要求與EOP教學原則相符，是職業(yè)教育宏觀政策的要求，是語言學習規(guī)律的要求同時也是社會需求和學生個人發(fā)展的要求[3]。倪宇紅（2013）認為高職英語導入EOP模式是符合高職院校培養(yǎng)目標的，是符合社會對高職人才的需求的，也是符合學生學習需求的[4]?？偨Y(jié)近20位作者的觀點，EOP教學模式引入高職英語教改是順應社會需求及工作崗位需求

5、，充分滿足學習者未來的就業(yè)需求。EOP教學模式下的高職英語教學在內(nèi)容上強調(diào)職場英語知識的導入，在方式上注重真實職場環(huán)境的構(gòu)建，其最終目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，這些特點能夠充分滿足高職院校學生英語能力培養(yǎng)的要求。2.2EOP在各高職院校特色專業(yè)英語教學實踐案例EOP融入高職英語教學理念的提出為高職英語教學注入了新的活力。許多院校圍繞“教學要求”開展相關(guān)的實踐研究，將EOP導入經(jīng)貿(mào)，化生，口腔，建工等專業(yè)中開發(fā)適合這些專業(yè)的行業(yè)英語課程，并