基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語多模態(tài)教學(xué)模式研究

1、<p>　　基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語多模態(tài)教學(xué)模式研究</p><p>　　摘要：多模態(tài)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教育理念，在英語教學(xué)和教研領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，形成了對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和發(fā)展。本文結(jié)合高職英語教學(xué)的實際，首先分析了高職英語構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，接著就現(xiàn)代教育技術(shù)視野下高職英語多模態(tài)教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職英語；現(xiàn)

2、代教育技術(shù)；多模態(tài)教學(xué)模式 </p><p>　　中圖分類號：H319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1671―1580（2015）10―0122―02 </p><p>　　一、高職英語構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的重要性 </p><p>　　從上世紀(jì)末興起的多模態(tài)話語分析，使話語分析進(jìn)入了多模態(tài)時代。較早開展多模態(tài)話語分析理論的學(xué)者主要有O’Toole 、 Kress 和 Tv

3、an Leeuwen，他們使除語言以外的其他社會符號所具有的功能得以延伸，發(fā)展了其他的交際模態(tài)，包括視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)等。多模態(tài)話語分析理論以系統(tǒng)功能語言學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為語言是社會符號，運用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語言、圖像、聲音、動作等多種手段和符號資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。在多模態(tài)話語當(dāng)中，不同的模態(tài)有著獨特的獨立意義，又能夠相互融合形成多重意義。多模態(tài)話語分析理論的出現(xiàn)，為語言學(xué)科教學(xué)形式的多模態(tài)

4、化提供了重要的理論支撐和參考依據(jù)。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的日趨多樣化，網(wǎng)絡(luò)教育資源在語言課堂教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷增多，除了傳統(tǒng)的文字教學(xué)資源外，音頻資料、視頻資料以及在線資源開始日趨豐富和多樣，為語言學(xué)科構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式提供了重要的資源和載體。 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，使得高職英語傳統(tǒng)以讀寫教學(xué)為主的單一模態(tài)開始向多模態(tài)方向發(fā)展，圖像、聲音、空間等多種原來

5、被認(rèn)為是副語言的符號地位逐漸凸現(xiàn)出來，形成了對傳統(tǒng)的文字表意方式的有效補充和完善。在多模態(tài)教學(xué)模式下，各種語言表現(xiàn)符號可以交織在一起實現(xiàn)相互融合，使高職英語教學(xué)從傳統(tǒng)的文字語篇擴展到了動態(tài)語篇，其對高職英語教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面的影響都是非常深遠(yuǎn)的，有助于強化英語教學(xué)過程中的信息輸入和提高教學(xué)成果的輸出，是對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。 </p><p>　　二、基于現(xiàn)代教育的高職英語多模

6、態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建策略 </p><p>　　1.教學(xué)資源的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　高職英語教學(xué)資源的多模態(tài)建設(shè)是高職英語實施多模態(tài)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對此，高職院校要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的開放性、互動性以及在信息傳遞上的優(yōu)勢，加強對于英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、教學(xué)載體、教學(xué)方法等與英語語言各種符號資源的整合。具體而言，就是英語教師要結(jié)合高職英語課程的教學(xué)實際和特點，通過PPT、視頻、音

7、頻、電影、動畫等多樣化的載體豐富教學(xué)資源，傳遞英語語言信息，同時可以結(jié)合課前陳述、情景創(chuàng)設(shè)、互動討論、課下思辨等有針對性的教育方式，使高職英語教學(xué)變得更加生動、形象和具體，彌補傳統(tǒng)英語教學(xué)中的很多弊端，促進(jìn)英語教學(xué)氛圍的改善。在構(gòu)建高職英語多模態(tài)教學(xué)資源時，高職英語教師必須具備過硬的信息化素質(zhì)，能夠靈活運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并實現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，獨立開發(fā)一些實用性、實踐性強的教學(xué)資源，增強高職英語多模態(tài)教學(xué)的針對性和有效

8、性。但需要注意的是，畢竟高職英語課堂的教學(xué)容量相對有限，所以高職英語教學(xué)課堂上能夠選擇的教學(xué)資源模態(tài)也并非越多越好，關(guān)鍵是英語教師要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇現(xiàn)代教育技術(shù)和模態(tài)，避免模態(tài)之間的沖突進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　2.教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　首先，課堂教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)建設(shè)。教師可以從視角、距離、情態(tài)等元素入手，達(dá)到視覺模態(tài)的協(xié)調(diào)效果，也可以通過語音

9、、語調(diào)或其他聲音元素實現(xiàn)聽感模態(tài)的協(xié)調(diào)效果。在具體的教學(xué)實踐中，高職英語教師還可以結(jié)合高職英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及學(xué)生的個性化特征，分別設(shè)計教學(xué)模態(tài)，或者進(jìn)行多種教學(xué)模態(tài)的整合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的聲、形、體等多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓高職英語課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到聲文并茂、互動和諧的效果，加強學(xué)生對英語知識的體驗和認(rèn)知。其次，課外教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)構(gòu)建則可以在教學(xué)的引導(dǎo)下，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余組織形式多樣的英語角、寢室英語、英語歌曲演唱、英語

10、辯論賽等社團活動，讓課堂英語教學(xué)環(huán)境得以延伸和發(fā)展，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效銜接和互動，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，使課堂的多模態(tài)教學(xué)得以延伸。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的多模態(tài)建設(shè)，則需要高職院校提供網(wǎng)站平臺，英語教師開發(fā)豐富、實用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的知識缺陷在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上開展有針對性的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.教學(xué)手段的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>

11、;　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語教師必須緊跟時代的步伐，加強對先進(jìn)教育技術(shù)的運用，摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，這樣可以提高課堂教學(xué)效率，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，提供給學(xué)生更多互動和實踐的機會，這樣學(xué)生就不僅僅是英語課堂上視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)的接受者，還可以成為視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)的發(fā)出者，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)互動的效果。因此，高職英語教師要重視教學(xué)手段的多模態(tài)建設(shè)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象上的差異，選擇不同模態(tài)的教學(xué)手段，如

12、口頭表達(dá)、動畫演示、圖像展示、角色扮演、PPT展示、書面報告、板書、圖表等多樣化的教學(xué)手段，都可以根據(jù)具體教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行靈活的選擇和自由的組合，更好地激發(fā)出學(xué)生對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　4.教學(xué)話語的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　在高職英語課堂上，作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師無疑是最直接的語言輸入者，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生非常重要的影響。高職英

13、語教師高質(zhì)量、高效率的話語輸入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。從聽覺模態(tài)的角度講，教師的話語占居主導(dǎo)地位，占到整個話語量的60%到80%左右，而且教師的話語對學(xué)生來說是主要的接受對象，這對教師話語的質(zhì)量提出了很高的要求。因此，高職英語教師在教學(xué)實踐中，要重視教學(xué)話語的多模態(tài)建設(shè)，做到表達(dá)清晰、語速適中發(fā)音準(zhǔn)確、生動有趣、詼諧幽默等。此外，高職英語教師不可忽視形體語言的運用，因為教師的形體語言可通過視覺模態(tài)來補充和強化

14、，如教學(xué)過程中的手勢、個人的表情等與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的呼應(yīng)，都能夠起到強化教學(xué)的作用，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的積極影響。 </p><p>　　5.教學(xué)評價的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　高職英語教學(xué)評價的多模態(tài)，應(yīng)當(dāng)包含教師教學(xué)質(zhì)量評價的多模態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的多模態(tài)兩方面的內(nèi)容。基于現(xiàn)代教育技術(shù)的多模態(tài)，高職英語教學(xué)模式的構(gòu)建要求英語教師不僅要針對學(xué)生開展教學(xué)評價，還要根

15、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果積極開展自我評價、同行評價和學(xué)生互評，以此來分析英語教學(xué)中的多模態(tài)運用情況，如各種模態(tài)調(diào)用是否合理恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容與模態(tài)是否匹配，教學(xué)設(shè)計是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用是否合理等。惟有如此，高職英語教師才能實現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以此來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，保護好學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 </p><p><b>　　

16、三、結(jié)語 </b></p><p>　　在高職英語課堂中引進(jìn)多模態(tài)教學(xué)模式，能夠借助多種模態(tài)教學(xué)的靈活選擇和交互融合，更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生在英語課堂上的主觀能動性，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。同時，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建，能促進(jìn)教師教育素質(zhì)的完善，促進(jìn)英語教師的自身職業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p><

17、b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]馮德正.數(shù)字技術(shù)與多模態(tài)語篇分析[J].北京科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（04）. </p><p>　　[2]劉榮君.多媒體條件下的單模態(tài)與多模態(tài)聽力效果初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（10）. </p><p>　　[3]劉福英.多模態(tài)話語視域下的高職公共英語教學(xué)研究[J