基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式研究

1、<p>　　基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式研究</p><p>　　摘要：多模態(tài)教學(xué)作為一種先進(jìn)的教育理念，在英語(yǔ)教學(xué)和教研領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用，形成了對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新和發(fā)展。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際，首先分析了高職英語(yǔ)構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的重要性，接著就現(xiàn)代教育技術(shù)視野下高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的構(gòu)建策略進(jìn)行了探討。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；現(xiàn)

2、代教育技術(shù)；多模態(tài)教學(xué)模式 </p><p>　　中圖分類號(hào)：H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）10―0122―02 </p><p>　　一、高職英語(yǔ)構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式的重要性 </p><p>　　從上世紀(jì)末興起的多模態(tài)話語(yǔ)分析，使話語(yǔ)分析進(jìn)入了多模態(tài)時(shí)代。較早開展多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的學(xué)者主要有O’Toole 、 Kress 和 Tv

3、an Leeuwen，他們使除語(yǔ)言以外的其他社會(huì)符號(hào)所具有的功能得以延伸，發(fā)展了其他的交際模態(tài)，包括視覺模態(tài)、觸覺模態(tài)、聽覺模態(tài)、嗅覺模態(tài)和味覺模態(tài)等。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)為理論基礎(chǔ)，認(rèn)為語(yǔ)言是社會(huì)符號(hào)，運(yùn)用聽覺、視覺、觸覺等多種感覺，通過語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。在多模態(tài)話語(yǔ)當(dāng)中，不同的模態(tài)有著獨(dú)特的獨(dú)立意義，又能夠相互融合形成多重意義。多模態(tài)話語(yǔ)分析理論的出現(xiàn)，為語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)形式的多模態(tài)

4、化提供了重要的理論支撐和參考依據(jù)。伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的日趨多樣化，網(wǎng)絡(luò)教育資源在語(yǔ)言課堂教學(xué)中的應(yīng)用也在不斷增多，除了傳統(tǒng)的文字教學(xué)資源外，音頻資料、視頻資料以及在線資源開始日趨豐富和多樣，為語(yǔ)言學(xué)科構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)模式提供了重要的資源和載體。 </p><p>　　現(xiàn)代教育技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，使得高職英語(yǔ)傳統(tǒng)以讀寫教學(xué)為主的單一模態(tài)開始向多模態(tài)方向發(fā)展，圖像、聲音、空間等多種原來

5、被認(rèn)為是副語(yǔ)言的符號(hào)地位逐漸凸現(xiàn)出來，形成了對(duì)傳統(tǒng)的文字表意方式的有效補(bǔ)充和完善。在多模態(tài)教學(xué)模式下，各種語(yǔ)言表現(xiàn)符號(hào)可以交織在一起實(shí)現(xiàn)相互融合，使高職英語(yǔ)教學(xué)從傳統(tǒng)的文字語(yǔ)篇擴(kuò)展到了動(dòng)態(tài)語(yǔ)篇，其對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的影響都是非常深遠(yuǎn)的，有助于強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)過程中的信息輸入和提高教學(xué)成果的輸出，是對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。 </p><p>　　二、基于現(xiàn)代教育的高職英語(yǔ)多模

6、態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建策略 </p><p>　　1.教學(xué)資源的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　高職英語(yǔ)教學(xué)資源的多模態(tài)建設(shè)是高職英語(yǔ)實(shí)施多模態(tài)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)此，高職院校要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的開放性、互動(dòng)性以及在信息傳遞上的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)載體、教學(xué)方法等與英語(yǔ)語(yǔ)言各種符號(hào)資源的整合。具體而言，就是英語(yǔ)教師要結(jié)合高職英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)際和特點(diǎn)，通過PPT、視頻、音

7、頻、電影、動(dòng)畫等多樣化的載體豐富教學(xué)資源，傳遞英語(yǔ)語(yǔ)言信息，同時(shí)可以結(jié)合課前陳述、情景創(chuàng)設(shè)、互動(dòng)討論、課下思辨等有針對(duì)性的教育方式，使高職英語(yǔ)教學(xué)變得更加生動(dòng)、形象和具體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中的很多弊端，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)氛圍的改善。在構(gòu)建高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)資源時(shí)，高職英語(yǔ)教師必須具備過硬的信息化素質(zhì)，能夠靈活運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)，并實(shí)現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合，獨(dú)立開發(fā)一些實(shí)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)資源，增強(qiáng)高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的針對(duì)性和有效

8、性。但需要注意的是，畢竟高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)容量相對(duì)有限，所以高職英語(yǔ)教學(xué)課堂上能夠選擇的教學(xué)資源模態(tài)也并非越多越好，關(guān)鍵是英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇現(xiàn)代教育技術(shù)和模態(tài)，避免模態(tài)之間的沖突進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。 </p><p>　　2.教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　首先，課堂教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)建設(shè)。教師可以從視角、距離、情態(tài)等元素入手，達(dá)到視覺模態(tài)的協(xié)調(diào)效果，也可以通過語(yǔ)音

9、、語(yǔ)調(diào)或其他聲音元素實(shí)現(xiàn)聽感模態(tài)的協(xié)調(diào)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，高職英語(yǔ)教師還可以結(jié)合高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件以及學(xué)生的個(gè)性化特征，分別設(shè)計(jì)教學(xué)模態(tài)，或者進(jìn)行多種教學(xué)模態(tài)的整合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的聲、形、體等多模態(tài)教學(xué)環(huán)境，讓高職英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境達(dá)到聲文并茂、互動(dòng)和諧的效果，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的體驗(yàn)和認(rèn)知。其次，課外教學(xué)環(huán)境的多模態(tài)構(gòu)建則可以在教學(xué)的引導(dǎo)下，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)之余組織形式多樣的英語(yǔ)角、寢室英語(yǔ)、英語(yǔ)歌曲演唱、英語(yǔ)

10、辯論賽等社團(tuán)活動(dòng)，讓課堂英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境得以延伸和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)的有效銜接和互動(dòng)，提高學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，使課堂的多模態(tài)教學(xué)得以延伸。再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的多模態(tài)建設(shè)，則需要高職院校提供網(wǎng)站平臺(tái)，英語(yǔ)教師開發(fā)豐富、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)缺陷在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上開展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　3.教學(xué)手段的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>

11、;　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，高職英語(yǔ)教師必須緊跟時(shí)代的步伐，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育技術(shù)的運(yùn)用，摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式，這樣可以提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好的引導(dǎo)，提供給學(xué)生更多互動(dòng)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生就不僅僅是英語(yǔ)課堂上視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)的接受者，還可以成為視覺模態(tài)、聽覺模態(tài)的發(fā)出者，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)互動(dòng)的效果。因此，高職英語(yǔ)教師要重視教學(xué)手段的多模態(tài)建設(shè)，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象上的差異，選擇不同模態(tài)的教學(xué)手段，如

12、口頭表達(dá)、動(dòng)畫演示、圖像展示、角色扮演、PPT展示、書面報(bào)告、板書、圖表等多樣化的教學(xué)手段，都可以根據(jù)具體教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行靈活的選擇和自由的組合，更好地激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。 </p><p>　　4.教學(xué)話語(yǔ)的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　在高職英語(yǔ)課堂上，作為教學(xué)過程的組織者和引導(dǎo)者，教師無(wú)疑是最直接的語(yǔ)言輸入者，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。高職英

13、語(yǔ)教師高質(zhì)量、高效率的話語(yǔ)輸入可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，構(gòu)建起良好的師生關(guān)系。從聽覺模態(tài)的角度講，教師的話語(yǔ)占居主導(dǎo)地位，占到整個(gè)話語(yǔ)量的60%到80%左右，而且教師的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說是主要的接受對(duì)象，這對(duì)教師話語(yǔ)的質(zhì)量提出了很高的要求。因此，高職英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要重視教學(xué)話語(yǔ)的多模態(tài)建設(shè)，做到表達(dá)清晰、語(yǔ)速適中發(fā)音準(zhǔn)確、生動(dòng)有趣、詼諧幽默等。此外，高職英語(yǔ)教師不可忽視形體語(yǔ)言的運(yùn)用，因?yàn)榻處煹男误w語(yǔ)言可通過視覺模態(tài)來補(bǔ)充和強(qiáng)化

14、，如教學(xué)過程中的手勢(shì)、個(gè)人的表情等與現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的呼應(yīng)，都能夠起到強(qiáng)化教學(xué)的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的積極影響。 </p><p>　　5.教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)構(gòu)建 </p><p>　　高職英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的多模態(tài)，應(yīng)當(dāng)包含教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的多模態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的多模態(tài)兩方面的內(nèi)容?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的多模態(tài)，高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構(gòu)建要求英語(yǔ)教師不僅要針對(duì)學(xué)生開展教學(xué)評(píng)價(jià)，還要根

15、據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果積極開展自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)，以此來分析英語(yǔ)教學(xué)中的多模態(tài)運(yùn)用情況，如各種模態(tài)調(diào)用是否合理恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容與模態(tài)是否匹配，教學(xué)設(shè)計(jì)是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用是否合理等。惟有如此，高職英語(yǔ)教師才能實(shí)現(xiàn)多模態(tài)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以此來提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。 </p><p><b>　　

16、三、結(jié)語(yǔ) </b></p><p>　　在高職英語(yǔ)課堂中引進(jìn)多模態(tài)教學(xué)模式，能夠借助多種模態(tài)教學(xué)的靈活選擇和交互融合，更好地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式的構(gòu)建，能促進(jìn)教師教育素質(zhì)的完善，促進(jìn)英語(yǔ)教師的自身職業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 </p><p><

17、b>　　[參考文獻(xiàn)] </b></p><p>　　[1]馮德正.數(shù)字技術(shù)與多模態(tài)語(yǔ)篇分析[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010（04）. </p><p>　　[2]劉榮君.多媒體條件下的單模態(tài)與多模態(tài)聽力效果初探[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（10）. </p><p>　　[3]劉福英.多模態(tài)話語(yǔ)視域下的高職公共英語(yǔ)教學(xué)研究[J