基于多層次分析法的高職物理教改效果研究

1、1基于多層次分析法的高職物理教改效果研究摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時，家長們對孩子的學(xué)習(xí)情況也越來越關(guān)注。同時，科教興國戰(zhàn)略也促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。再者，物理學(xué)的基本規(guī)律滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，運用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。由此，學(xué)校就不得不進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，以此來更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和實踐能力。物理教改效果評價不僅是實踐操作的難點，也是教育工作者和學(xué)生家長關(guān)注的熱點。本文考慮到教師和學(xué)生兩個方面，闡述了物改效果綜合評價指標(biāo)

2、體系，并且采用模糊層次分析法計算得到了客觀的物理教改效果評價結(jié)果。關(guān)鍵詞：物理教改效果；評價指標(biāo)體系；模糊層次分析法物理教改評價是衡量物理教育效果的重要尺度，也是引導(dǎo)物理教育改革方向和驗證物理教改措施正確與否的向?qū)АＤ壳俺Ｓ玫奈锢斫谈脑u價內(nèi)容集中于學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，評價指標(biāo)單一，評價方法簡單。只有進(jìn)一步完善和發(fā)展物教改評價指標(biāo)體系和方法，才能實現(xiàn)物理教改的最終本文從課前、課中和課后三個階段的教師和學(xué)兩個方面進(jìn)行分析，建立了全面的評價指標(biāo)體

3、系，采用模糊層次分析法對多指標(biāo)進(jìn)行融合后得到了客觀的評價結(jié)果。1評價指標(biāo)體系高職物理的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。物理教學(xué)工作始終是高職物理工作的主旋律，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。3系統(tǒng)化的分析方法，主要有如下四個步驟：（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型。結(jié)構(gòu)模型應(yīng)分為目標(biāo)層，準(zhǔn)則層和方案層。（二）構(gòu)造成對比矩陣。（三）計算權(quán)向量并做一致性檢驗。（四）計算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗。根據(jù)上述步驟，詳細(xì)進(jìn)行描述。在建立遞階層次評價結(jié)

4、構(gòu)模型時，關(guān)聯(lián)因素集U=[u1，u2，…，u]分為S類，n為關(guān)聯(lián)因素個數(shù)，即U=[ui1，ui2，…，j]，i=1，2，…，S，j=1，2，…，n，且U1∪U2∪…∪Us=U，對任意的i≠j圯U∩U=j。等級抉擇評價集V=[v1，v2，…，v]，其中v1，v2，…，v（x）為評價指標(biāo)層，x為等級數(shù)。構(gòu)造相關(guān)對比矩陣時，對單個關(guān)聯(lián)因子u（i=1，2，…，n）做模糊判斷。計算各指標(biāo)權(quán)重值時，構(gòu)造模糊向量At=[at1，at2，…，a（t末）