基于多層次分析法的高職物理教改效果研究

1、1基于多層次分析法的高職物理教改效果研究摘要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況也越來(lái)越關(guān)注。同時(shí)，科教興國(guó)戰(zhàn)略也促使學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。再者，物理學(xué)的基本規(guī)律滲透在自然科學(xué)的一切領(lǐng)域，運(yùn)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門(mén)，是工程技術(shù)的基礎(chǔ)。由此，學(xué)校就不得不進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，以此來(lái)更快的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)踐能力。物理教改效果評(píng)價(jià)不僅是實(shí)踐操作的難點(diǎn)，也是教育工作者和學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)。本文考慮到教師和學(xué)生兩個(gè)方面，闡述了物改效果綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)

2、體系，并且采用模糊層次分析法計(jì)算得到了客觀的物理教改效果評(píng)價(jià)結(jié)果。關(guān)鍵詞：物理教改效果；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；模糊層次分析法物理教改評(píng)價(jià)是衡量物理教育效果的重要尺度，也是引導(dǎo)物理教育改革方向和驗(yàn)證物理教改措施正確與否的向?qū)?。目前常用的物理教改評(píng)價(jià)內(nèi)容集中于學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，評(píng)價(jià)指標(biāo)單一，評(píng)價(jià)方法簡(jiǎn)單。只有進(jìn)一步完善和發(fā)展物教改評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和方法，才能實(shí)現(xiàn)物理教改的最終本文從課前、課中和課后三個(gè)階段的教師和學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行分析，建立了全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體

3、系，采用模糊層次分析法對(duì)多指標(biāo)進(jìn)行融合后得到了客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。1評(píng)價(jià)指標(biāo)體系高職物理的根本任務(wù)在于培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。物理教學(xué)工作始終是高職物理工作的主旋律，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。3系統(tǒng)化的分析方法，主要有如下四個(gè)步驟：（一）建立層次結(jié)構(gòu)模型。結(jié)構(gòu)模型應(yīng)分為目標(biāo)層，準(zhǔn)則層和方案層。（二）構(gòu)造成對(duì)比矩陣。（三）計(jì)算權(quán)向量并做一致性檢驗(yàn)。（四）計(jì)算組合權(quán)向量并做組合一致性檢驗(yàn)。根據(jù)上述步驟，詳細(xì)進(jìn)行描述。在建立遞階層次評(píng)價(jià)結(jié)

4、構(gòu)模型時(shí)，關(guān)聯(lián)因素集U=[u1，u2，…，u]分為S類(lèi)，n為關(guān)聯(lián)因素個(gè)數(shù)，即U=[ui1，ui2，…，j]，i=1，2，…，S，j=1，2，…，n，且U1∪U2∪…∪Us=U，對(duì)任意的i≠j圯U∩U=j。等級(jí)抉擇評(píng)價(jià)集V=[v1，v2，…，v]，其中v1，v2，…，v（x）為評(píng)價(jià)指標(biāo)層，x為等級(jí)數(shù)。構(gòu)造相關(guān)對(duì)比矩陣時(shí)，對(duì)單個(gè)關(guān)聯(lián)因子u（i=1，2，…，n）做模糊判斷。計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重值時(shí)，構(gòu)造模糊向量At=[at1，at2，…，a（t末）