淺談數學作業(yè)生活化

1、淺談數學作業(yè)生活化淺談數學作業(yè)生活化學生學習數學的目的之一，在于用數學去解決日常生活中的實際問題，在于養(yǎng)成應用數學的意識。全日制義務教育《數學課程標準（實驗稿）》指出，數學的應用意識主要表現在：“認識到現實生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在現實生活中有廣泛的應用；面對實際問題時能主動嘗試從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略?！蔽覀冊谡J真分析教材，找出所學知識體系與生活的聯系的基礎上，結合學生的年齡特點和心理特征，精心設計各種

2、貼近兒童生活，具有很強時代性、應用性的家庭作業(yè)。作為教師，我們大多想著利用生活素材來進行課堂教學卻忽視了去利用生活這片廣闊的天地作為我們課堂教學的延伸。數學學習的天地很廣闊，只有把數學教學的觸角伸向小學生生活的每一個角落，學生才能在熟悉的日常生活中吸取營養(yǎng)；數學只有回到生活中，才會顯示出它的價值和魅力；學生只有回到生活中運用數學，才能真實地顯示出學習數學的水平。因此，把數學作業(yè)與社會生活相聯系，能讓學生在社會實踐、家庭生活中鞏固數學知識

3、，發(fā)展思維能力和創(chuàng)新能力。那么，我們又該如何利用社會生活這片廣闊的空間來布置家庭作業(yè)呢？現將生活化數學家庭作業(yè)按以下三種類型談談我的做法：1、聯系生活實際，感受數學。、聯系生活實際，感受數學。數學源于生活，生活中充滿數學。如何給學生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數學尤為重要。緊扣教材，針對教材與生活中密切相關的問題為素材，提出符合學生實際能力的假設和猜想，從而引起學生的注意和思考，同時也讓學生感受數學生活及社會各個領域中的廣泛應用。2、捕捉

4、生活素材，體會數學。、捕捉生活素材，體會數學。偉大的教育家陶行知說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育?！鄙钪刑幪幱袛祵W，數學滲透在生活的每個角落。我平時經常聯系生活實際，引導學生體會數學。如我在教學“千克和克”后，我布置的課外作業(yè)是：讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，不清楚的地方可以提問。第二天交流時，同學們提出了許多現實性的問題：如方便面上印著總量：105克，面餅90克，從而知道調料包和包裝袋重15克。當學習了

5、“升和毫升”后，就讓學生回去找生活中用到升和毫升的地方并記錄下來，第二天翻開學生的記錄本，有的記錄了幾十種，這樣一來，他們不知不覺中對“升和毫升”有了進一步的認識。再如教學“軸對稱圖形”后，讓學生課后去尋找生活中的軸對稱圖形，并畫出一些軸對稱圖形的圖案，從而讓學生體會數學美。3、探索生活問題，激發(fā)興趣。、探索生活問題，激發(fā)興趣。數學教學不僅要從兒童的生活中提出數學問題，使學生產生興趣，更好地理解數學，還必須結合生活中的實際問題，讓學生用

6、數學知識和數學的思維方法去分析與解決，從而使學生體現到數學的價值，進一步感受到數學與現實生活的緊密聯系，培養(yǎng)數學應用意識，提高學生的實踐能力。如在教學《長方形和正方形的面積》后，我讓學生回家?guī)椭改赣嬎阋幌卵b修房間所需要的地磚及費用。于是學生必須對房間的面積進行測量計算，再到市場三、社會調查型作業(yè)在新課標中已提出學生在小學階段就能進行一些初步的數據收集及整理統計，因此教師設計數學作業(yè)時，可適當安排一些作業(yè)讓學生走進社會，接觸社會，調查一

7、些社會現象，進行數學統計，使他們由被動的“要我做”轉變?yōu)橹鲃拥摹拔乙觥?，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅。小學生數學作業(yè)的量。多數教師認為學生做得越多，就記得越牢，能力也就越強。因此，布置作業(yè)總是本著“面面俱到，多多益善”的原則，題海戰(zhàn)術，錯一罰十，把學生變成了知識容器。面對機械、低效的家庭作業(yè)，學生的態(tài)度無疑也是被動、消極的，只重量的完成，而輕質的保證。這是不可取的。其次，提升家庭作業(yè)的質。不僅考慮作業(yè)設計的質量，還要

8、保學生完成的質量，所以我們要注意學校教育、家庭教育、社會教育結合，使學生保質保量地（一）課外作業(yè)生活化充分調動了學生學習的積極性。作業(yè)設計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。（二）課外作業(yè)生活化增強了學生的數學應用意識。通過具有濃厚生活氣息的課外作業(yè)，幫助學生去發(fā)現生活中的數學問題，并應用所學的數學知識解決實際問題，使學生通過練習感覺到生活中處處有數學，數學來源于生活

9、又應用于生活。這不僅使學生真正感受到了數學在生活中的價值和應用的廣泛性，而且使學生有更多的機會接觸現實生活和生產實踐中的數學問題，意識到在他們周圍的某些事物中存在著數學問題，養(yǎng)成有意識地用數學的觀點觀察和認識事物的習慣，并逐步學會把簡單的實際問題表示為數學問題。（三）課外作業(yè)生活化提高了學生的實踐能力。把數學學習與兒童的生活聯系起來，使數學的學習具有很強的應用價值，學生在學習數學的過程中，所得到的不僅僅是知識，他們經歷了獲得經驗的全部過

10、程，獲得了對數學價值的認識和體驗，所以在課外作業(yè)中注重學生的生活實際和直接經驗，把教學回歸于生活、回歸于實踐，讓學生運用所學知識，解決生活中簡單的實際問題，學以致用，能有效培養(yǎng)學生的實踐意識和實踐能力。（四）課外作業(yè)生活化提高了學生的數學素養(yǎng)?！稊祵W課程標準》指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上?！痹O計富有情趣的生活化的課外作業(yè)和活動，提供了學生觀察和操作的機會，讓學生認識數學價值、體驗數學作用。配合