《孟母斷織勸學》教學設計 反思 說課

1、小學電子備課導學案年級二年級學科語文章(組)第二單元主備人學習內容7、孟母斷織勸學（劇本）學習內容分析《孟母斷織勸學》這篇課文講述了我國古代思想家、政治家、教育家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學習如果間斷，將一無所獲。學情分析課文是以劇本的形式呈現的，括號里的話提示了場景、人物、動作、神態(tài)；括號外的內容是人物的對話。教學時指導學生初步認識這種文學形式。課文配有一幅插圖，是孟母剪斷快要織好的布來教

2、育孟子的情景，反映的是課文的主要內容。學習目標1、認知目標：認識“孟、推、剪”等10個字，會寫“母、淚、孩”等7個字及本課的詞語。2、能力目標：分角色朗讀課文，并能演一演。3、情感目標：使學生懂得學習、做事都要持之以恒，否則將一事無成的道理。學習重點學習生字詞語，分角色朗讀課文。學習難點表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恒的道理。學習方式方法講授法、學生自主探究學習、小組合作學習準備課文錄音、收集關于孟子的資料以及孟母教子的故事學2

3、課時《孟母斷織勸學》教學反思著名教育家陶行知先生也提出：“生活大課堂，課堂小社會”。隨著新一輪課改的啟動和新課程標準的實施和推廣，我們越來越明顯地感受到語文教學的最終目的應立足于促進學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，為他們的終身學習服務，為生活和工作奠定基礎。但是在日常的教學實踐中，我總會遇到這樣的尷尬局面：一堂課下來，學生對課文的理解總是不太深刻；對文中出現的語言不會加以運用。那么究竟如何做才能很根據小學生的年齡特征和他們活潑好動而又具有極強的

4、模仿性和表現欲望的普遍特點，如果把課本劇引入語文課堂教學中，會不會收到事半功倍的效果呢？于是在平時的課堂教學中，我注意挖掘課本中那些語言生動形象又蘊含人物的動作描述，內容生動有趣的課文組織學生分小組編演課本劇。例如教學《孟母斷織勸學》這篇課文是以劇本的形式呈現的，括號里的話提示了場景、人物動作、神態(tài)；括號外的內容是人物的對話。講述了我國古代大學問家孟子的母親教育他學習要持之以恒、不能逃學的事。孟母以剪斷布無法再接，比喻學習如果間斷，將無

5、所獲。剛開始編排時，絕大多數的同學雖然已經搞懂了文章的內容，但只會照著書來念所謂的臺詞，根本就沒有自己的獨特創(chuàng)造。如何讓學生真正學會創(chuàng)造性地使用語言文字，而把他們認為平淡無味的課文變成有聲有色，生動形象的課本劇呢？學生們就自主地提出由他們自己去改編、排演。于是我就讓他們自主討論確定一篇聲情并茂的課文《孟母斷織勸學》作為劇本的題材，然后根據學習小組的編排方式進行表演。在這一次的表演活動當中，我很高興地看到每一個演員都是那么像模像樣，對課文

6、語言的理解是如此的透徹，就是連平時最討厭上語文課的萬通同學在扮演孟子時也是那么投入，那么專注；當其他組同學在表演時，每一個同學都看得那么認真，每一個臉上都帶著燦爛的笑容。在這節(jié)課上，我教的輕松，學生們更是學的輕松快樂，可以把課文在舞臺上演出來，還可以讓自己當一當演員，他們真高興。就這樣孩子們自己說自己演，自己評論，自己說收獲，這節(jié)課比我預想的要好的多，也要順利的多。下課鈴聲響了，我和同學們似乎還留在演出中，都覺得不盡興，有些同學聽我說下