《葡萄月令》教學設計

1、1《葡萄月令葡萄月令》教學設計教學設計江蘇省鎮(zhèn)江中學江蘇省鎮(zhèn)江中學張正平張正平【教學設想教學設想】散文《葡萄月令》被公認為汪曾祺先生的代表作，是一篇不可多得的美文?？墒菍W生初讀《葡萄月令》，往往難以領會其語言之精和人情之美。所以，本課教學安排讀文、品人、明理三個環(huán)節(jié)，品讀汪曾祺散文語言“苦心經(jīng)營的隨便”，感悟語言背后作者的尋美、仁愛之心，領會人生即便在逆境中也要執(zhí)著地追尋“美”與“愛”的道理?！窘虒W目標教學目標】1、品讀汪曾祺散文語言“

2、苦心經(jīng)營的隨便”：傾心短句、活用修辭、巧用口語、文氣酣暢等語言特點。（重點）2、感悟語言背后作者的尋美、仁愛之心與隨遇而安、詩意生活的人生態(tài)度。（難點）【教學時數(shù)教學時數(shù)】1課時課時【教學過程教學過程】一、布置預習：一、布置預習：1.默讀文章一遍，熟悉內容，給下列加點的生字注音默讀文章一遍，熟悉內容，給下列加點的生字注音茵陳蒿（）園圃（）鐵鍬（）摽緊（）泱泱（）慵懶（）嘬奶（）一鉸（）筑成壟（）挺括（）癟果（）沁人心肺（）笤帚（）（）瑪

3、瑙（）（）琳瑯滿目（）（）2.朗讀文章一遍，劃下讓你心動的句子，寫下你的疑惑。朗讀文章一遍，劃下讓你心動的句子，寫下你的疑惑。月令：《禮記》篇名，又見于《呂氏春秋》十二紀中，記述每年夏歷（農(nóng)歷）十二個月的時令及其相關事物。疑惑：3.閱讀思考：閱讀思考：《葡萄月令》曾遭遇退稿：記得當時父親寫完了這篇散文，他自己的得意之色已浮在臉上，說看哪家刊物運氣好，誰先來就給誰！很快，一個老朋友單復先生來訪，說明代表東北3短句，句號停頓構成有意味的節(jié)奏

4、。短句，句號停頓構成有意味的節(jié)奏。葡萄睡在鋪著白雪的窖里。葡萄睡在鋪著白雪的窖里。比擬，葡萄睡得那么香甜，它是在醞釀新生命吧。比擬，葡萄睡得那么香甜，它是在醞釀新生命吧。請生再次齊讀。請生再次齊讀。（提示：用舒緩抒情的語調，讀出靜謐安寧的情味）（提示：用舒緩抒情的語調，讀出靜謐安寧的情味）汪曾祺先生的語言“淡而有味”，我們嘗試品讀描寫二月的部分文字。（二）嘗試點評（二）嘗試點評請生自由朗讀，關注加點的字句，體味表達的好處。二月里刮春風。

5、二月里刮春風。立春后，要刮四十八天立春后，要刮四十八天“擺條風擺條風”。風擺動樹的枝條，樹醒（動）了，忙忙地把。風擺動樹的枝條，樹醒（動）了，忙忙地把汁液送（傳）到全身。樹枝軟（搖）了。樹綠（發(fā)芽）了。汁液送（傳）到全身。樹枝軟（搖）了。樹綠（發(fā)芽）了。雪化了，土地是黑（肥沃）的。雪化了，土地是黑（肥沃）的。黑色的土地里，長出了茵陳蒿。碧綠。黑色的土地里，長出了茵陳蒿。碧綠。（長出了碧綠的茵陳蒿）（長出了碧綠的茵陳蒿）師：為了幫助同學們

6、打開思路，我提供了一些替換的詞句，在對照中請你說說師：為了幫助同學們打開思路，我提供了一些替換的詞句，在對照中請你說說原文表達的好處。原文表達的好處。醒、送：擬人，一草一木，在汪先生眼里都是有情的，都是活潑潑的生命。醒、送：擬人，一草一木，在汪先生眼里都是有情的，都是活潑潑的生命。軟：枝條隨風搖擺的柔美映人眼簾軟：枝條隨風搖擺的柔美映人眼簾綠：春風像一支神奇的畫筆，給樹著上嫩綠的顏色。綠：春風像一支神奇的畫筆，給樹著上嫩綠的顏色。黑：土

7、地肥沃，包孕著無限生機；且與大地之綠構成春天的多彩。黑：土地肥沃，包孕著無限生機；且與大地之綠構成春天的多彩。軟、綠、黑，這些詞都是平常簡單的軟、綠、黑，這些詞都是平常簡單的口語口語，但又不僅僅是口語，它經(jīng)過了作者，但又不僅僅是口語，它經(jīng)過了作者的提煉，看似輕描淡寫，實則舉重若輕，勾勒出如此美妙的天然圖畫。的提煉，看似輕描淡寫，實則舉重若輕，勾勒出如此美妙的天然圖畫。碧綠：一詞一句，豁人耳目，舒朗中喚起讀者的想象與美感。朗讀起來，別有碧

8、綠：一詞一句，豁人耳目，舒朗中喚起讀者的想象與美感。朗讀起來，別有節(jié)奏之美。節(jié)奏之美。汪先生寫作特別注重文氣：?語言的美不在每一個字，每一句，而在字與字之間、句與句之間的關系。語言的美不在每一個字，每一句，而在字與字之間、句與句之間的關系。包世臣論王羲之的字，說單看一個一個的字，并不覺得怎么美，但是字包世臣論王羲之的字，說單看一個一個的字，并不覺得怎么美，但是字的各部分，字與字之間的各部分，字與字之間“如老翁攜幼孫，顧盼有情，痛癢相關如