人類基因組計劃及其意義

1、1人類基因組計劃及其意義人類基因組計劃及其意義●教學目標教學目標1.捕捉文章中的關鍵信息，對說明對象形成綜合理解。2.理解本文總分總結構對于表達說明對象與文章內(nèi)容的意義。3.領會本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法及其效果。4.認識科學的“雙刃劍”的性質和科學探究中的人文意識?！裰攸c、難點重點、難點重點：1.把握關鍵語句、關鍵詞概括段落的中心意思。2.設計問題，在篩選信息的基礎上進一步整合，把握作者的邏輯思路。難點：科學的“雙刃劍

2、”性質和科學探究中的人文意識?！裨O計思想設計思想《人類基因組計劃及其意義》是一篇學術報告。擬用1課時。作為說明文教學，主要考慮抓住兩點：一、作為學術報告本文在結構上具有條分縷析，綱舉目張的特點，引導學生抓住文章結構的總體框架，用提綱的方法把文章的主要內(nèi)容篩選出來。二、《人類基因組計劃及其意義》介紹的生物科學工程，這是一個十分龐大而復雜的工程，但我們讀起來卻并不困難，主要是作者的說明語言，多用大眾化、通俗形象的語言，注意運用適當?shù)恼f明方法

3、?！窠虒W資源教學資源1資料輯錄。楊煥明，1952年生于溫州，1978年畢業(yè)于杭州大學。1988年獲丹麥哥本哈根大學醫(yī)學遺傳學研究所博士學位，1992年成為美國波士頓哈佛醫(yī)學院博士，后在法國馬賽免疫中心人類分子遺傳實驗室進行研究工作。曾先后在美國哈佛大學、洛杉磯大學加州分校攻讀博士后。1997年任中國醫(yī)學科學院、中國協(xié)和醫(yī)科大學醫(yī)學遺傳學教授，博士生導師?，F(xiàn)任中科院遺傳所人類基因組中心主任，國際人類基因組計劃中國協(xié)調(diào)人，中國人類基因組計劃

4、秘書長，中國人類基因組多樣性委員會秘書長。楊煥明教授與于軍、汪建等創(chuàng)立華大基因中心，為中國爭取了人類基因組測序1％的任務，并提前完成。2002年《科學美國人》把楊煥明評為年度科研領袖人物。2.楊煥明教授回答記者提問的談話片段：（1）不久的幾年內(nèi)，人們將看到一份描述人類自身的說明書，它是一本完整地講述人體構造和運轉情況的指南，屆時危害人類健康的5000多種遺傳病以及與遺傳密切相關的癌癥、心血管疾病、關節(jié)炎、糖尿病、高血壓、精神病等，都可以

5、得到早期診斷和治療。另外，一個新生兒出世時，如果法律允許，他的父母愿意的話，可以拿到孩子的基因組圖。這張圖，將記錄一個生命的全部奧秘和隱私。它不但能顯露出這個孩子成年后，是不是一個色盲，大概長多高，會不會禿頂、發(fā)胖，還可準確地告訴父母：是什么病，會在什么時候可能要這孩子的命。（2）人類所有的疾病在某種意義上都是基因病，“病不病”的可能性，在孩子出生前就已繪在基因的藍圖上了，因此，父母可以在孩子出生前，要求通過遺傳分析進行風險預測，因此生

6、個健康、聰明的寶寶不難。至于生個最漂亮的寶寶，技術上可以做到，但不能這么3因研究的現(xiàn)狀?！裉峁┵Y料：學術報告（ppt展示）觀看ppt，適當記錄補充文體知識，為后面篩選信息提供幫助，讓學生在心理上解除對科學理論性強的學術文章的懼怕感，拉近閱讀個體與文本的距離。主導學生活動：速讀課文，找出每一自然段的關鍵語句篩選有價值信息，注意語言標志。速讀、標注、發(fā)言示例：第1段：“重大工程”、“科學計劃’’第2段：“具體目標”、“基礎”第3段：“意義”

7、第4段：“規(guī)?；?段：“是序列化”第6段：“以序列為基礎”“特點”……主導學生活動：介紹把握文章思路的第二種方法：設計問題。概括、書面整理、發(fā)言示例：（1）基因組計劃是什么？（2）這一計劃有何意義？（3）為什么說基因組計劃還是一把雙刃劍？教師指導：在前面學生活動的基礎上概括文章結構梳理、整合、概括、發(fā)言第一部分（第1—2段）交待人類基因組計劃的啟動及其宗旨與目標。第二部分（第3—10段）從六個方面介紹人類基因組計劃對生命科學研究與

8、生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展的巨大導向性意義。第三部分（第11—18段）對人類基因組計劃啟動之后可能會對人類社會產(chǎn)生的影響進行分析?！駥ёx課文教師指導：對第三部分內(nèi)容再作層次分析整合、概括、發(fā)言第三部分可以分成兩個層次。第一層（第11—16段）說明人類基因組計劃給社會帶來的沖擊，明確基因是人類的共同財富，人類在遺傳上是平等的，應該善待自己，善待他人。第二層（第17—18段）闡述基因組研究的非和平使用的可能性，強調(diào)基因安全的重要性?！穹椒偨Y：回顧說明方