論文基于科學教材的拓展性學習

1、基于科學教材的拓展性學習基于科學教材的拓展性學習嵊泗縣菜園鎮(zhèn)第一小學毛紅一、基于科學教材的拓展性學習的背景小學科學課的拓展性學習，是指學生在學校規(guī)定的科學課以外的學習和活動。在新課程背景下，這種拓展性學習是必要的，也是必須的。因為它可以彌補學生課堂學習的時空局限。隨著新課程的實施，教師們普遍感到科學課“不好上”，因為“科學學習要以探究為核心”，親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生科學學習的主要途徑”，而探究活動往往很難在課堂有限的時間內完

2、成，需要延伸到課外、校外，延伸到廣闊的大自然中。因此，研究如何開展科學課程的拓展性學習，這對于促進學生科學素養(yǎng)的形成，培養(yǎng)學生科學學力都有重要的意義和作用。由于我們學校周邊環(huán)境，社會資源有限無法開展大規(guī)模的、系統(tǒng)性的拓展性課程，我們學校就基于教材，從教材入手，挖掘教材中的一些資源，設計一些拓展主題，然后引領學生在科學課外做了一些有益的嘗試。二、基于科學教材的拓展性學習的原則基于小學科學教材的拓展性學習，原則上要把握好三個“度”。一是“溫

3、度”，貼近學生的生活實際，關注學生的生活，從他們的生活中挖掘拓展性學習的主題。二是“廣度”，基于教材又不囿于教材，教師既要做課程的實施者又要當課程的開發(fā)者，超越教材教教材。三是“深度”，科學探究的最終目的是學生科學素養(yǎng)的提升，我們要在拓展性學習這個眼上深入挖掘，實現(xiàn)“井噴”。三、基于科學教材的拓展性學習的方法（一）貼近生活，挖掘主題科學來源于生活，生活中的很多物質都是學生可以用來探究的材料，教材中用來探究的材料也只是生活中大量材料中極少

4、的一部分，我們挖掘教材中貼近學生生活的資源，確立主題開展拓展性學習。例如：1.四上《液體之間的溶解現(xiàn)象》，教材選用家中常見的三種液體作為研究材料，探究液體之間的溶解現(xiàn)象，實驗最后發(fā)現(xiàn)在食用油和水的混合物中加入少量的洗潔精，混合物變成了乳狀的液體，已經(jīng)無法分辨油和水了。食用這些貼近學生生活的拓展性學習，深化了學生對種子發(fā)芽、液體之間的溶解現(xiàn)象、天氣變化規(guī)律的認識，真正踐行了“做中學”的科學理念。在此過程中，學生良好的觀察習慣，探究意志力也

5、得到了有效培養(yǎng)。（二）基于教材，生發(fā)主題陶行知這樣說過：“教人的人不可死教課本，他必須運用補充材料及臨時材料，以適應特殊及當前生活之需要。”科學拓展性學習要求教師既要基于教材，又要跳出教材，要將課內的知識延伸到課外，讓學生在活動中用科學，在用科學的過程中學科學。例如：1.六上《找拱形》一課，教材試圖在拱形基礎上，進一步在圓頂形、球形等弧形結構中找出與拱形的特征和異同，使學生對拱形結構的認識進一步擴大和加深。在教材中只有一張圖片，如圖（一

6、）要硬生生地讓學生在頭腦中憑空形成如圖一這樣兩個形狀，怎么可能讓學生感興趣呢？所以，只有讓學生親眼所見“拱”漸變成圓頂形或球形，他們才會更加深印象。如何幫助學生突破這個“瓶頸”，在頭腦中建立起圓頂形、球形的模型，于是我們就生發(fā)了這樣一個拓展性學習的主題《拱形的秘密》：（1）制作方法：找長約25厘米，寬約3厘米的紙條若干張，將這些紙條預先彎曲成拱形，取7、8張疊齊，在拱頂鉆一個小孔，用一個塑料按鈕按緊，便可用來演示“圓頂形”了；再取7、8