課程綱要基于學科整合的小學科學拓展性課程的設計與實踐

1、開源節(jié)流：基于學科整合的五年級科學拓展性課程的設計與實踐【摘要】我校五年級段的學科教師把五年級的語文、勞動與技術、信息技術三門學科中的相關內(nèi)容或相關技術分別與科學課整合，開發(fā)了科普閱讀課、科技制作課、“科學小講臺”三種類型的拓展課，并予以實踐。通過實踐，驗證了以整合為基礎的科學拓展性課程的可行性，初步構建了本課程的框架，并在一定程度上促進了學生的發(fā)展?！娟P鍵詞】整合科學拓展性課程設計實踐一、研究的背景及緣由2015年9月15日~18日，

2、省教育廳辦公室連續(xù)下達了《關于深化義務教育科學課程改革的指導意見》、《關于建設義務教育拓展性課程的指導意見》和《關于促進義務教育課程整合的指導意見》三個指導性文件，要求各學校自主開發(fā)拓展性課程，以“提高學生的學習興趣和綜合素質(zhì)”、“推進素質(zhì)教育，促進學生全面而有個性的發(fā)展”。在此背景下，我校在年級段層面逐步開展了拓展型課程的設計與實踐。10月12~10月16日，五年級段的學科教師進行了“開發(fā)何種類型的拓展性課程”為主題的討論。經(jīng)過反復論

3、證之后，決定以“學科整合”為基礎進行小學科學拓展性課程的設計與實踐，主要基于這幾方面的考慮：（一）基于小學科學課程特點的考慮小學科學課程是一門開放性、綜合性很強的課程，與其他學科相互滲透、相互補充。在科學學習中，要用到很多語文、數(shù)學、勞動與技術、信息技術等一些學科的知識與技能；而科學學科的學習也會對其他學科產(chǎn)生一定的影響。例如語文教材中的科普作品，勞技教材中的科技制作，與科學的學習有很大的聯(lián)系。這些使得以“學科整合”為基礎進行科學拓展性

4、課程的設計與實踐具有可能性。（二）基于有效利用學科資源和減輕教師負擔的考慮因學科的目標定位、總課時設置以及師資力量等原因的限制，很多學科中的一些科學資源并沒有得到有效的利用。例如語文學科中的科普文章，語文教師以文中的字詞學習、文章用詞的準確性、類似文章的仿寫等為主要教學目標的，而對文中的科普內(nèi)容并未進行深挖掘；勞技課，因課時設置的原因，部分內(nèi)容并沒有時間去教學，使得這些優(yōu)秀的資源浪費。利用這些資源開發(fā)設計成科學拓展性課程的學習內(nèi)容，不僅

5、可以節(jié)約成本，還可以減輕教師的負擔。這些使得以“學科整合”為基礎進行科學拓展性課程的設計與實踐具有一定的必要性。（三）基于學生對于各學科學習興趣的考慮通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：與其他學科相比較，我校五年級學生最喜歡科學課，其次是（2）根據(jù)第一節(jié)課的調(diào)查數(shù)據(jù)分析，我們重新設計了《松鼠》的教案，增加了模擬實驗、模仿游戲等活動。課后，針對改動后的科普閱讀課進行了第二次的調(diào)查、整理及數(shù)據(jù)分析。在此基礎上，又嘗試了一節(jié)科普閱讀課《新型玻璃》。2科技制作

6、課的實施與改進科技制作課的實施與改進科技制作課是科學課與勞技課的整合，在科學課學習了彈力、反沖力和重力這幾個知識的基礎上選擇了分別與之相關的《空氣動力車的制作》、《回力車的制作》、《設計并制作一輛小賽車》三塊內(nèi)容。每塊內(nèi)容安排了2課時，其中“設計與制作”、“比賽與調(diào)整”各1課時。（1）第一塊內(nèi)容嘗試的是《空氣動力車的制作》，安排在科學課《像火箭一樣驅動小車》（反沖力）的學習之后。根據(jù)本課的學習情況，在課后進行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理和分析。（

7、2）《回力車的制作》安排在科學課《用橡皮筋驅動小車》（彈力）之后，根據(jù)第一塊內(nèi)容的調(diào)查與分析對教案進行了重新的修改，并進行了實踐。（3）在這兩塊內(nèi)容的基礎上，我們又實踐了《設計并制作一輛小賽車》。3科學小講臺的實施與改進科學小講臺的實施與改進科學小講臺是科學課與信息技術課的整合，以小組合作的形式運用網(wǎng)絡搜索自己感興趣的文字、圖片、視頻等資料，制作成PPT并進行展示。本課型共安排了《假如沒有灰塵》、《火山與地震》、《自然保護區(qū)》3個主題，

8、每個主題各2課時，其中“信息的收集與處理”、“展示與評價”各1課時。與上述的兩種課型實施相同，首先進行實踐，并在課后進行了調(diào)查、數(shù)據(jù)的整理與分析；然后根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)修改教案，并再次實踐。（三）評價標準的制定以小組為單位進行捆綁式評價，用“星級卡”作為評價的手段，關注課堂學習活動中的學生表現(xiàn)并予以即時性評價。本課程結束后，根據(jù)每個小組獲得的星級卡數(shù)量確定小組的級別：“五星級小組”、“四星級小組”、“三星級小組”。并把本課程的評價按期末成績的