部編版4《古代詩歌四首》教案

1、14、古代詩歌四首、古代詩歌四首教學目標：教學目標：知識與能力：知識與能力：1、了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識。2、培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。3、能夠準確背誦并默寫，能夠體會作者的思想感情。4、品味語言，體味詩詞意境。過程與方法：過程與方法：朗讀法，自主、合作、探究。情感、態(tài)度與價值觀：情感、態(tài)度與價值觀：反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學重點：教學重點：誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的

2、語言美。教學難點：教學難點：引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。教學方法：教學方法：1朗讀法。指導學生注意節(jié)奏和韻律反復朗讀，帶感情地朗讀，在朗讀中體會詩的內(nèi)涵，品出詩的情味。2聯(lián)想、想像法。這四首詩語言優(yōu)美、精練，內(nèi)涵豐富，留有極大的想像空間，鼓勵學生充分展開聯(lián)想和想像，從形神入手，領(lǐng)會感情。3討論、點撥法。教師藝術(shù)地設問，點撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點。教學安排：教學安排：2課時教學過程：教學過程：第一課時第一課時［

3、教學內(nèi)容］［教學內(nèi)容］《觀滄海》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》一、一、導入新課導入新課同學們，誰知道在我國的唐代、宋代、元代分別有哪種文學體裁發(fā)展得最有成就？（學生回答，教師明確：唐詩、宋詞、元曲）的確，中國自古就是一個詩的國3幸甚至哉：幸，慶幸。至，極點。慶幸得很，好極了。日月之行，若出其中：若，像。其，它，指滄海。②難點點撥：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”是古詩文中“互文見義”。即文字上只交待一方，而意義彼此互見。句中不但

4、說：“日月之行”，也說“星漢之行”；不但說“星漢燦爛”，也說“日月燦爛”。合起來說，“日月星漢之運行與燦爛，均若出于滄海之中”。4.4.合作探究合作探究（1）全詩以哪個字展開來寫的（2）這首詩寫了幾層意思哪些詩句是寫現(xiàn)實的哪些詩句是想像的（3）詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷（4）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？重點提示：重點提示：(1)全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開，寫登山所見所感。（2）第一層(開頭兩句)：交代觀海的地

5、點，“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇第二層(“水何澹?！敝痢昂椴ㄓ科稹?：描寫海水和山島?！八五ｅ?，山島竦峙”動靜結(jié)合動靜結(jié)合，描寫大海全景；“樹木叢生，百草豐茂”描寫靜景靜景，表現(xiàn)了島上的勃勃生機；“秋風蕭瑟，洪波涌起”描寫動景動景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景實景。第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景虛景，從兩個“若”字可以看出。詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像想像