高三物理復習中動態(tài)生成式習題的設計與實踐

1、1讓學生的數(shù)學思維之花盛開讓學生的數(shù)學思維之花盛開——提升高三數(shù)學習題教學有效性的實踐研究提升高三數(shù)學習題教學有效性的實踐研究蕭山三中山三中陳燕鋒【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】習題教學是高三數(shù)學課堂教學的主要組成部分，從某種意義上說，習題教學是否高效決定了高三復習的成敗。習題能使學生鞏固所學新知識，并學會運用新知識解決新問題。成功的習題教學有助于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的提高，有助于對數(shù)學方法、數(shù)學思想的掌握與運用，有助于學生數(shù)學思維的真正發(fā)展

2、。本文從教師通過課前的“編題—拋題—做題—析題”四個環(huán)節(jié)，給學生一個母題，讓學生預習相關(guān)內(nèi)容、生成疑難問題；在課中按“點題—變題—磨題—引題”的過程，根據(jù)學生學習的情況，教師靈活地調(diào)整，生成新的知識和問題；課后，讓學生變做題者為出題者，在“生題—評題—展題—思題”中形成方法，發(fā)展能力，切實提高高三數(shù)學習題教學的有效性，促進教學的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】習題教學、提升、有效性一、課題的提出一、課題的提出習題是數(shù)學知識的載體，是數(shù)學思想

3、方法的生長點，蘊含著巨大的教育潛能。在習題教學中，教師通過組織習題講評和指導學生解題練習，幫助學生鞏固、深化基礎知識，消除學習過程中產(chǎn)生的困惑，糾正存在的問題，梳理已有的知識結(jié)構(gòu)，完善知識體系。新課程理念強調(diào)對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)數(shù)學能力需要通過解題得到加強和提高，習題教學正是通過教師訓練學生解題達到鍛煉學生多方面的數(shù)學能力的目的。同時習題教學又是高三數(shù)學課堂教學的主要組成部分，它是否有效、高效直接決定了高三復習的成敗。因此，提升

4、高三數(shù)學習題教學的有效性、高效性是當前十分迫切且必須解決的一個問題。（一）當前高三數(shù)學習題教學改革的迫切性（一）當前高三數(shù)學習題教學改革的迫切性1.1.盲目性的題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性的題海戰(zhàn)術(shù)，扼殺了學生的學習熱情扼殺了學生的學習熱情3完善對概念、知識的理解，才能防止在認識上的片面性，對數(shù)學知識的表面認識才能深化。2.2.習題可以幫助學生提高分析問題、解決問題的能力習題可以幫助學生提高分析問題、解決問題的能力在高三，習題教學是學生形成解決實際

5、問題技能、技巧的重要途徑，對培養(yǎng)學生獨立思考習慣、提高能力、發(fā)展學生智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。比如通過“一題多解”、“一題多變”可以訓練學生思維的靈活性；設置陷阱問題可以訓練學生思維品質(zhì)的深刻性等。通過多次的訓練、實際講解、具體分析，學生就能掌握解題的技巧，分析問題、解決問題的能力就自然提高了。二、課題研究的理論架構(gòu)、課題研究的理論架構(gòu)（一）理論主要依據(jù)（一）理論主要依據(jù)——有效教學理論有效教學理論有效教學是現(xiàn)代教學的一種理念，它源于

6、二十世紀上半葉西方的教學科學化運動。有效，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得具體的進步或發(fā)展；教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行動。在日常的習題教學中，教師的教和學生的學處在絕對無效的狀態(tài)很少，而大部分是處于低效或中效狀態(tài)。有效教學針對低效、中效教學提出教師要關(guān)注學生發(fā)展，重視教學目標，講究教學效益，注重教學反思。具體來講就是教師要樹立以學生發(fā)展為本的教學觀念；在教學準備階段要制定明確、具體的教學目標；在授課階

7、段要靈活運用多種教學策略，追求教學的時效性和實效性；在授課后要注意反思，為日后教學積累經(jīng)驗。它有以下三個標準：第一，第一，要達到要達到“效益有效效益有效”學生上完習題課后要有豐富的收獲，習題是傳遞知識、技能、方法的載體。掌握一定數(shù)量和類型的習題是必要的，是最基本的要求，我們更高一層的目的是要學生體驗到多元的學習價值，包括培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及優(yōu)良的學習品質(zhì)、出色的學習心理素質(zhì)等。第二，第二，要達到要達到“效果有效效果有效”