高三物理復(fù)習(xí)中動(dòng)態(tài)生成式習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

1、1讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花盛開(kāi)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維之花盛開(kāi)——提升高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性的實(shí)踐研究提升高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)有效性的實(shí)踐研究蕭山三中山三中陳燕鋒【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】習(xí)題教學(xué)是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要組成部分，從某種意義上說(shuō)，習(xí)題教學(xué)是否高效決定了高三復(fù)習(xí)的成敗。習(xí)題能使學(xué)生鞏固所學(xué)新知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用新知識(shí)解決新問(wèn)題。成功的習(xí)題教學(xué)有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高，有助于對(duì)數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的掌握與運(yùn)用，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的真正發(fā)展

2、。本文從教師通過(guò)課前的“編題—拋題—做題—析題”四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生一個(gè)母題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容、生成疑難問(wèn)題；在課中按“點(diǎn)題—變題—磨題—引題”的過(guò)程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，教師靈活地調(diào)整，生成新的知識(shí)和問(wèn)題；課后，讓學(xué)生變做題者為出題者，在“生題—評(píng)題—展題—思題”中形成方法，發(fā)展能力，切實(shí)提高高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性，促進(jìn)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞關(guān)鍵詞】習(xí)題教學(xué)、提升、有效性一、課題的提出一、課題的提出習(xí)題是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，是數(shù)學(xué)思想

3、方法的生長(zhǎng)點(diǎn)，蘊(yùn)含著巨大的教育潛能。在習(xí)題教學(xué)中，教師通過(guò)組織習(xí)題講評(píng)和指導(dǎo)學(xué)生解題練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固、深化基礎(chǔ)知識(shí)，消除學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的困惑，糾正存在的問(wèn)題，梳理已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善知識(shí)體系。新課程理念強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力需要通過(guò)解題得到加強(qiáng)和提高，習(xí)題教學(xué)正是通過(guò)教師訓(xùn)練學(xué)生解題達(dá)到鍛煉學(xué)生多方面的數(shù)學(xué)能力的目的。同時(shí)習(xí)題教學(xué)又是高三數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要組成部分，它是否有效、高效直接決定了高三復(fù)習(xí)的成敗。因此，提升

4、高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效性、高效性是當(dāng)前十分迫切且必須解決的一個(gè)問(wèn)題。（一）當(dāng)前高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)改革的迫切性（一）當(dāng)前高三數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)改革的迫切性1.1.盲目性的題海戰(zhàn)術(shù)，盲目性的題海戰(zhàn)術(shù)，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情3完善對(duì)概念、知識(shí)的理解，才能防止在認(rèn)識(shí)上的片面性，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表面認(rèn)識(shí)才能深化。2.2.習(xí)題可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力習(xí)題可以幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力在高三，習(xí)題教學(xué)是學(xué)生形成解決實(shí)際

5、問(wèn)題技能、技巧的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考習(xí)慣、提高能力、發(fā)展學(xué)生智力與創(chuàng)造才能具有重要意義。比如通過(guò)“一題多解”、“一題多變”可以訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性；設(shè)置陷阱問(wèn)題可以訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性等。通過(guò)多次的訓(xùn)練、實(shí)際講解、具體分析，學(xué)生就能掌握解題的技巧，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就自然提高了。二、課題研究的理論架構(gòu)、課題研究的理論架構(gòu)（一）理論主要依據(jù)（一）理論主要依據(jù)——有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論有效教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的一種理念，它源于

6、二十世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。有效，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展；教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行動(dòng)。在日常的習(xí)題教學(xué)中，教師的教和學(xué)生的學(xué)處在絕對(duì)無(wú)效的狀態(tài)很少，而大部分是處于低效或中效狀態(tài)。有效教學(xué)針對(duì)低效、中效教學(xué)提出教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，重視教學(xué)目標(biāo)，講究教學(xué)效益，注重教學(xué)反思。具體來(lái)講就是教師要樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念；在教學(xué)準(zhǔn)備階段要制定明確、具體的教學(xué)目標(biāo)；在授課階

7、段要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，追求教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性；在授課后要注意反思，為日后教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。它有以下三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：第一，第一，要達(dá)到要達(dá)到“效益有效效益有效”學(xué)生上完習(xí)題課后要有豐富的收獲，習(xí)題是傳遞知識(shí)、技能、方法的載體。掌握一定數(shù)量和類型的習(xí)題是必要的，是最基本的要求，我們更高一層的目的是要學(xué)生體驗(yàn)到多元的學(xué)習(xí)價(jià)值，包括培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、出色的學(xué)習(xí)心理素質(zhì)等。第二，第二，要達(dá)到要達(dá)到“效果有效效果有效”