高效教學教學模式舉隅

1、校本研修資料校本研修資料（教學規(guī)律及高效教學模式解讀篇）徐聞縣教育局教研室編2012年11月3主體、主導、主線，是諸教學因素在教學過程中的動態(tài)平衡、和諧統(tǒng)一。錢夢龍指出：學生為主體是教學的前提，著眼于使學生善學；教師為主導，是強化學生主體地位的條件，著眼于善導；而學生的善學與學生的善導都必須通過善練的科學序列才能實現(xiàn)，所以說訓練為主線是主體與主導相互作用的必然歸宿。（2）四式四式包括自讀式、教讀式、練習式、復讀式。基本式基本式為導讀教學

2、的結(jié)構(gòu)形態(tài)基本式即基本課型，其表現(xiàn)形態(tài)為：自讀式教讀式練習式復讀式稱四式。自讀式自讀式，它不同于預習，是在課內(nèi)以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力為目的的一種訓練方式。自讀，是學生為主體思想的體現(xiàn)，但自讀的成功離不開教師的主導作用。在自讀訓練過程中，師生之間的配合大致有三種情況：一是先教后讀；二是先讀后教；三是邊讀邊教或邊教邊讀。自讀，是一個有目的、有計劃的訓練過程，不是學生隨心所欲的自由閱讀。教讀式教讀式，是教會學生自讀。教讀與自讀同步，或先教后

3、讀或先讀后教，或邊讀邊教。教讀的最終目的，是使學生真正學會自讀，從而達到不需要教師再教的境界。教讀，比較集中地體現(xiàn)了教師的主導作用。但教師的主導作用，只有通過強化學生的主體地位才能得到充分、正確的發(fā)揮。在教讀中，教師的主導作用表現(xiàn)在：第一，激發(fā)學生的閱讀興趣；第二，進行閱讀方法的指導；第三、幫助學生克服閱讀中的困難。練習式練習式，是指學生在學習新課以后，完成一定的口頭或書面作業(yè)。其目的是為加深對新課知識的理解，強化記憶，也是為了促進知識

4、的遷移。常用的練習類型有：①記誦為主的練習，有助讀、背誦、抄讀等。②以消化為主的練習，有問答題、劃分文章層次、分析文章特點、揣摩作者思路以及寫作練習中的改寫、續(xù)寫。③以應用知識為主的練習，即遷移練習。這類練習可以是分解的，也可以是綜合的，小至用一個詞造句，大至鑒課文寫作。復讀式復讀式，是一種復習性的閱讀訓練形式。把若干篇已教過的課文按一個中心組成復讀單元，指導學生讀、想、議、練。既溫故又知新，這就是復讀單元可以與教學單元重合，也可以按訓

5、練的需要另組單元，按訓練目的，復讀大致有三種：一是以知識歸類為目的的復讀；二是以比較異同為目的的復讀；三是以發(fā)現(xiàn)規(guī)律為目的復讀。2、魏書生的六步教學法、魏書生的六步教學法我國著名教育改革家，全國特級勞動模范魏書生老師在教改實踐中，在新的教育思想指導下以培養(yǎng)學生自學能力為中心，重觀科學與民主，創(chuàng)造出一系列新的教學方法。六步教學法就是其中之一。六步教學法的基本內(nèi)容六步教學法的基本內(nèi)容和過程和過程第一步定向。定向：確定教學內(nèi)容的重點、難點、并

6、告訴學生，使之心中有數(shù)，方向明確。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞焉的用法，妻子阡陌交通古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。第二步自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。第三步討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。第四步答題。也是立足于由

7、學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。第五步自測。根據(jù)定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。第六步小結(jié)。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信