小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式

1、小學(xué)語文學(xué)科高效課堂教學(xué)模式一、為什么要構(gòu)建自主導(dǎo)學(xué)高效的課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，誰也代替不了；外因通過內(nèi)因起作用，沒有自主學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的高效率，沒有自主學(xué)習(xí)就沒有學(xué)習(xí)的快樂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴重束縛學(xué)生主體能力的發(fā)揮，學(xué)生從上課到下課，始終處在壓抑、被動的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性與積極性調(diào)動不起來；課堂上學(xué)生不動腦不動手，似乎輕輕松松，大量作業(yè)壓到課外，導(dǎo)致課外作業(yè)負擔(dān)過重，教學(xué)效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，優(yōu)化課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，促

2、進教師的專業(yè)成長，擯棄“滿堂灌”，提升學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，我校語文組在教學(xué)中嘗試自主導(dǎo)學(xué)高效課堂教學(xué)模式。何為“自主”就是把課堂還給學(xué)生讓學(xué)生能夠靜下心來有足夠的時間去充分讀書、充分理解、充分體會、充分討論、充分思考……何為“導(dǎo)學(xué)”是指老師只是課堂的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者引導(dǎo)學(xué)生探索課文精髓的朋友和伙伴。這種閱讀教學(xué)模式確立了課堂上學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。二、“自主導(dǎo)學(xué)”高效課堂教學(xué)模式具體操作流程課前預(yù)

3、習(xí)、自主探究——導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)——檢查預(yù)習(xí)、初步感知——自主學(xué)習(xí)、合作探究——展示交流、精講點撥——巧設(shè)練習(xí)、完成目標(biāo)。1、課前預(yù)習(xí)、自主探究鑒于我校學(xué)生實際情況，學(xué)生有了一定的自學(xué)能力的，提倡學(xué)生課前預(yù)習(xí)。但預(yù)習(xí)任務(wù)要簡明，僅局限于對課文有所了解，對困難嘗試克服，能夠正確地讀下來。不應(yīng)有過多過細的要求，更不能把課內(nèi)的任務(wù)強加給學(xué)生。在課前預(yù)習(xí)中學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字不理解的詞、句劃出通過查字典解決基本的字詞問題并通過上網(wǎng)、

4、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會時代背景整理成小卡片。2、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)（5分鐘）新課的導(dǎo)入應(yīng)具備三個要求：激活性，激活已有經(jīng)驗，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；聯(lián)系性，找準(zhǔn)新課與學(xué)生已有經(jīng)驗的連接點，引導(dǎo)學(xué)生由已知走向未知；定向性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，定好探究路線，選擇學(xué)習(xí)方式。式，構(gòu)建以學(xué)生為主體的，探究性的，積極主動的學(xué)習(xí)模式。而“先學(xué)后教”觀念就是新課程條件下師生角色觀轉(zhuǎn)變的具體體現(xiàn)。它不但是教學(xué)方式的改變，而且是教育思想的一次重大變革

5、。從學(xué)生角度看，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，做到課堂以學(xué)生為主，讓學(xué)生主動自覺的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們掌握學(xué)習(xí)的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動的填塞式的學(xué)習(xí)，這是實施素質(zhì)教育、實現(xiàn)高效教學(xué)的一種途徑。而在課堂中采用“先學(xué)后教”有利于達成這一目標(biāo)，因此，貫徹“先學(xué)后教”理念是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的客觀需要。所謂“先學(xué)”，是指學(xué)生按照老師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識

6、，并內(nèi)化成自身的知識結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會的內(nèi)容。所謂“后教”，是指教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合他們學(xué)習(xí)中存在的問題和疑惑所進行有對性的教學(xué)活動。它的作用主要是對學(xué)生的自學(xué)進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學(xué)生自學(xué)的更高一層次的深化和提升，這對于提高

7、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是極為關(guān)鍵的。2、“三講三不講：“三講”是指：新重點；講難點；講易錯點，易混點，易漏點。第一個“講”，其中的重點指的是對今后學(xué)習(xí)乃至終生發(fā)展有基礎(chǔ)性作用的內(nèi)容；從來沒有接觸過的，與以前聯(lián)系不大的內(nèi)容。這一部分內(nèi)容在新授課中體現(xiàn)得較多，但我們不要理解成，只要是新授課，就一講到底。在練習(xí)鞏固時，也應(yīng)該給予學(xué)生充分的時間，以形成認知結(jié)構(gòu)，或者在講課過程中，設(shè)計有關(guān)問題，給予學(xué)生時間，積極探索，認真研究。第二個“講”，對于大部分同