創(chuàng)設特色教學模式，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂

1、<p>　　創(chuàng)設特色教學模式，構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂</p><p>　　孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。就數(shù)學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的。教師要善于誘發(fā)學生的學習興趣，要充分利用數(shù)學課堂，把它創(chuàng)設成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學生的思維。做為教育工作者，如何上好高效數(shù)學課，使孩子們都喜歡數(shù)學課呢？ </p><p>　　一、創(chuàng)設課堂教學生活化情境

2、。 </p><p>　　心理學研究表明：當學習的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設計數(shù)學活動，使學生身臨其境，激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)、探索和應用，學生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上

3、等候?！痹谡n上，讓學生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。 </p><p>　　二、創(chuàng)設課堂教學操作化情境。 </p><p>　　教師在數(shù)學教學中應注意培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索的精神。小學生年齡小，抽象思維能力弱，教師應引導學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教

4、給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，掌握數(shù)學知識。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。例如：“三角形的認識”是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓學生用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，學生很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形?！睂W生由感

5、性認識上升到了理性認識。加強操作活動，讓學生多種感官參與學習，不僅能激發(fā)他們的學習興趣，順應他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性認識，幫助他們學習數(shù)學知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。 </p><p>　　三、創(chuàng)設課堂教學游戲化情境。 </p><p>　　要讓學生在輕松愉快的氛圍中學到數(shù)學知識，可以通過一些恰當?shù)臄?shù)學游戲激發(fā)學生的學習興趣。因為每個學生都喜歡做游戲，把新知識寓于游戲之

6、中，通過游戲使學生產(chǎn)生對新知識的求職欲望，在游戲中獲取新知識，發(fā)展能力。如在“秒的認識”這節(jié)課中，可以通過跳繩和擊掌活動，再來估算用了多長時間，第一次不夠準確，而第二次估算的時間就比較準確了，說明學生通過一系列的教學活動，對“秒”的認識已經(jīng)上升到一個新的層次了，在實踐活動中提高了學生的估算能力，而這一點正是新課程標準所要發(fā)展和提高的。接著可以再通過跳繩、畫畫、寫字等活動，讓學生體驗在一分鐘能夠成功完成的一些事，在實踐中體驗了數(shù)學知識就在

7、生活、學習中。把一分鐘變成讓學生看的見、摸得著具體事物，這既符合低年級學生的特點，又把課上活了學生在游戲中注意力高度緊張，在不知不覺中就學到了新知識，這都有力的提高了學生學習興趣。 </p><p>　　四、創(chuàng)建課堂教學民主化情境。 </p><p>　　在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同

8、學們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領；有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學生的思維。學生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。同學們爭

9、先恐后搶著去分類：有按顏色分類的；有按長短分類的；有按帶有或者不帶有橡皮頭分類的；也有胡亂分的。再找學生說明這樣分的理由，對講不清理由的學生予以指導，讓學生在自主活動中，自主學習、主動實踐。教師還注意學生的學法指導，培養(yǎng)學生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生對于數(shù)學的學習抱有一種想學、樂學、會學的態(tài)度。 </p><p>　　五、幫學生建立學習數(shù)學的自信心 </p><p>　　有個女

10、生，數(shù)學基礎差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子。問她懂了嗎，都是說懂的，作業(yè)往往又是錯的，看得出做作業(yè)時很急躁。我從寫字開始，要求她把字寫端正，允許作業(yè)少做，要求做一題對一題，不會做的重新做，做對了繼續(xù)，讓她認識到她也能做對，慢慢地樹立學習的信心，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時大力地表揚，使她嘗到成功的喜悅，并且認識到學習需要腳踏實地一步一步來，不能有任何虛假的行為。漸漸地，她對數(shù)學有些信心了，字寫端正了，成績也提高了。

11、 </p><p>　　六、適當?shù)谋頁P獎勵，讓學生獲得成功喜悅感 </p><p>　　任何人都渴望成功，因此教師要給每一位學生成功的機會，對學生在課堂上的表現(xiàn)，采用激勵性的評價、補以適當?shù)谋頁P。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。如在練習時，學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成老師布置