新課程理念與教學(xué)簡答題

1、1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是：1、課程標(biāo)準(zhǔn)分為：①前言；②課程目標(biāo)；③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；④實施建議；⑤附錄五部分。2、課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾種陳述方式：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋學(xué)段（語文、數(shù)學(xué)等）學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋水平（體育）；②目標(biāo)領(lǐng)域＋等級（英語）；③主題領(lǐng)域（科學(xué)）在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀三個方面。2教學(xué)改革教學(xué)改革就是有關(guān)教育教學(xué)方面的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)

2、模式等方面的改革。3教師角色教師角色教師角色指社會對教師職能和地位的期望和要求。它規(guī)定了教師在教育情境中所應(yīng)該表現(xiàn)的心理和行為方式。角色主要包括知識的傳播者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的設(shè)計者、家長的代言人、社會規(guī)范的象征者以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等。從另一個角度也可以理解為：教師在社會關(guān)系中的一種位置，因社會分工而具有對年輕一代傳授科學(xué)文化知識、培養(yǎng)思想情操和行為習(xí)慣者的身份。4分科課程和綜合課程分科課程和綜合課程分科課程是指從不同門類的

3、學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識領(lǐng)域，組合兩個或兩個以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。5新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨特的人3、學(xué)生是具有獨立意義的人6社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會實踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會實踐是學(xué)生在教

4、師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實際的社會情境，直接參與并親歷各種社會生活和社會活動領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會實踐活動，開展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強(qiáng)社會責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。7簡述當(dāng)前世界各國教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。簡述當(dāng)前世界各國教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個時代發(fā)展的特征。第一個特征是初見端倪的知識經(jīng)濟(jì)第二個特征是國際競爭空前激烈第三個特征是人類的生存和發(fā)展面臨著困境8研究

5、性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)校外課程資源主要包括校外圖書館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。長期以來學(xué)校忽視了校外課程資源的開發(fā)和利用，應(yīng)該加以足夠的重視。但這并不意味著在整個基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主，校外為輔的課程資源開發(fā)與利用的基本策略。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源包括鄉(xiāng)土地理民風(fēng)習(xí)俗傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等.這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程校本課程乃至國家課程的實施過程中成為師生共同建構(gòu)知識的平

6、臺.16新課程改革要求教師怎樣轉(zhuǎn)變角色？新課程改革要求教師怎樣轉(zhuǎn)變角色？1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位2.為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境3.充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，要更新教育觀念要調(diào)整好心理狀態(tài)，提高把握新課程的能力，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力努力將新課程改革轉(zhuǎn)化為實際教學(xué)行為17課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何1.教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中

7、予以充分體現(xiàn)。2.課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。3課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的要求。4。教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。5.教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理性18學(xué)生評價學(xué)生評價學(xué)生評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評價對象所進(jìn)行的價值判斷，!它是教育評價的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每一位教師都必須實際操作的一項重要內(nèi)容。它既是教育評價的基礎(chǔ)和重點，也是學(xué)校教育評價的核心

8、。它是教育評價中歷史悠久而又永恒的話題，有了學(xué)校教育就有了對學(xué)生如何評價的問題。因為學(xué)生的質(zhì)量既是衡量一所學(xué)校教育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)校教育工作水平的根本所在和關(guān)鍵要素。所以，構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系、有效地實施學(xué)生評價、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育的必然追求。19勞動教育勞動教育勞動教育，使學(xué)生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一。20課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系1.教材編寫必