新課程理念與教學(xué)簡(jiǎn)答題

1、1課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是什么一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架是：1、課程標(biāo)準(zhǔn)分為：①前言；②課程目標(biāo)；③內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；④實(shí)施建議；⑤附錄五部分。2、課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的幾種陳述方式：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋學(xué)段（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等）學(xué)習(xí)領(lǐng)域＋水平（體育）；②目標(biāo)領(lǐng)域＋等級(jí)（英語(yǔ)）；③主題領(lǐng)域（科學(xué)）在目標(biāo)的陳述上，都包括了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。2教學(xué)改革教學(xué)改革就是有關(guān)教育教學(xué)方面的改革，包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)

2、模式等方面的改革。3教師角色教師角色教師角色指社會(huì)對(duì)教師職能和地位的期望和要求。它規(guī)定了教師在教育情境中所應(yīng)該表現(xiàn)的心理和行為方式。角色主要包括知識(shí)的傳播者和創(chuàng)造者，學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者、家長(zhǎng)的代言人、社會(huì)規(guī)范的象征者以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者等。從另一個(gè)角度也可以理解為：教師在社會(huì)關(guān)系中的一種位置，因社會(huì)分工而具有對(duì)年輕一代傳授科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)思想情操和行為習(xí)慣者的身份。4分科課程和綜合課程分科課程和綜合課程分科課程是指從不同門(mén)類(lèi)的

3、學(xué)科中選取知識(shí)，按照知識(shí)的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識(shí)的課程。綜合課程是一種主張整合若干相關(guān)聯(lián)的學(xué)科而成為一門(mén)更廣泛的共同領(lǐng)域的課程。綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的知識(shí)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。5新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？新課程倡導(dǎo)哪些具體的學(xué)生觀？1、學(xué)生是發(fā)展的人2、學(xué)生是獨(dú)特的人3、學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人6社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容是什么？社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生在教

4、師指導(dǎo)下，走出教室，進(jìn)入實(shí)際的社會(huì)情境，直接參與并親歷各種社會(huì)生活和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域，參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展各種力所能及的社區(qū)服務(wù)性、公益性、體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感為主旨的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。7簡(jiǎn)述當(dāng)前世界各國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征。簡(jiǎn)述當(dāng)前世界各國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生重要影響的幾個(gè)時(shí)代發(fā)展的特征。第一個(gè)特征是初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)第二個(gè)特征是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)空前激烈第三個(gè)特征是人類(lèi)的生存和發(fā)展面臨著困境8研究

5、性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)校忽視了校外課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，應(yīng)該加以足夠的重視。但這并不意味著在整個(gè)基礎(chǔ)教育范圍內(nèi)，從根本上改變校內(nèi)為主，校外為輔的課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本策略。鄉(xiāng)土資源主要指學(xué)校所在社區(qū)的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源包括鄉(xiāng)土地理民風(fēng)習(xí)俗傳統(tǒng)文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等.這些資源可以有選擇地進(jìn)入地方課程校本課程乃至國(guó)家課程的實(shí)施過(guò)程中成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平

6、臺(tái).16新課程改革要求教師怎樣轉(zhuǎn)變角色？新課程改革要求教師怎樣轉(zhuǎn)變角色？1.轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位2.為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境3.充分利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自我探究，要更新教育觀念要調(diào)整好心理狀態(tài)，提高把握新課程的能力，提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力努力將新課程改革轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)行為17課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系如何1.教材編寫(xiě)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中

7、予以充分體現(xiàn)。2.課標(biāo)是教材的編寫(xiě)指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。3課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。4。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。5.教材的編寫(xiě)和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性18學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷，!它是教育評(píng)價(jià)的重要領(lǐng)域之一，也是學(xué)校教育中每一位教師都必須實(shí)際操作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。它既是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心

8、。它是教育評(píng)價(jià)中歷史悠久而又永恒的話題，有了學(xué)校教育就有了對(duì)學(xué)生如何評(píng)價(jià)的問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的質(zhì)量既是衡量一所學(xué)校教育工作質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)校教育工作水平的根本所在和關(guān)鍵要素。所以，構(gòu)建合理的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、有效地實(shí)施學(xué)生評(píng)價(jià)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是教育的必然追求。19勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育勞動(dòng)教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育，是德育的內(nèi)容之一。20課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系1.教材編寫(xiě)必