中學理科跨越式教學模式與案例分析

1、北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,中學理科跨越式教學模式與案例分析,馬寧horsening@263.nethttp://www.etc.edu.cn/kuayue2004年9月佛山,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,中學理科教學模式與案例分析,1。我們的目標是什么？2。我們可借助于哪些模式與方法？3。哪些信息技術(shù)工具可為我所用？4。再來點建議!5。跨越式發(fā)展子課題,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,1.我們的目標是什么？,目標

2、 要在完全不增加課時、不增加學生課業(yè)負擔的前提下 “通過信息技術(shù)與課程的深層次整合，大幅提升教學質(zhì)量與效率，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展。” 大幅提升教學質(zhì)量與效率表現(xiàn)在三個方面： ①各課程的認知目標與情感目標 其中認知目標涉及各學科的知識與能力（這類能力包括：閱讀、 計算、寫作、看圖、識圖、實驗以及上機操作等）； ②解決實

3、際問題的能力（發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題 的能力）； ③創(chuàng)新思維能力（建立在創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)上的能力）。,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,實驗班學習目標,好：試驗班學生考試成績不僅比同年級非實驗班好，而且和外面同等級學校非實驗班相比也好；快：學生對于課程標準要求的知識學得快，可以提前達到學科教學的知識目標，可以有更多的時間開展以問題為驅(qū)動的綜合

4、實踐活動，促進知識靈活運用與實際解決問題能力的形成；多：試驗班學生比其它班學生知識面多、寬、廣，接受的信息量大，參與課堂的機會多、參與測試的機會多、參與時間解決問題的機會多、學生有良好的知識遷移能力；強：培養(yǎng)學生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)、思維品質(zhì)、協(xié)作意識與能力、自我擴充知識結(jié)構(gòu)的意識與能力、創(chuàng)新的意識與能力；信息技術(shù)能力強，綜合能力強，動手與實踐能力強、顯性的能力和隱性的能力都強；讓學生學會認知、學會做事、學會生存、學會共同生活；樂：

5、快樂學習，實驗班學生精神面貌與非實驗班相比，課堂氛圍好，參與性強，學生有積極情感體驗；,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,探究性學習是指，通過對教學目標中有關(guān)知識點的認真思考、主動探究和協(xié)作交流，使學生更好地達到課標關(guān)于認知目標和情感目標要求的一種學習方式。 認知目標涉及與學科相關(guān)知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學習通常包含五個環(huán)節(jié)：,教學案例：游戲公平嗎、氣體交換、圓和圓的位置關(guān)系

6、勾股定理,2.1理科教學一般模式——探究性學習,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,研究性學習是指，通過對社會生活中某個真實問題的研究和解決，訓練學生綜合運用所學知識解決實際問題能力的一種學習方式。它包含五個環(huán)節(jié)：研究性學習包括五個教學環(huán)節(jié)：在研究性主題資源建設(shè)的過程中，合適的主題，各個小組的子問題，針對整個主題及子問題的相關(guān)資源、學習幫助與支持，對整個學習過程的評價量表，以幫助學生朝著預期的目標前進。參考案例：

7、《電在你身邊》,2.2 綜合能力發(fā)展的研究性學習模式,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.3 概念的歸納——獲得教學模式,適用范圍：各類學科具有明確屬性的概念，如有（無）理數(shù)、方程、等式等。教學案例：軸對稱圖形,,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.4 幾何概念、規(guī)律的“數(shù)學實驗”教學模式,適用范圍：抽象的幾何概念、幾何定理、復雜概念的研究和利用幾何知識解決問題教學，也可以用于物理、化學的教學中。教學案例：探索三角形全等的條件,,

8、北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.5 代數(shù)復習課教學模式,適用范圍：各學科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的復習。教學案例：整式的運算,模式一,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.5 代數(shù)復習課教學模式,適用范圍：各學科相關(guān)概念、規(guī)則、規(guī)律的綜合應用復習。教學案例：生活與數(shù)學,模式二,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,2.6 基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習教學模式,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習（MiniQuest）過程：簡介、任務(wù)、過程、資源、評價、結(jié)論

9、實質(zhì)：為真實問題的研究提供框架，該框架引導學生帶著特定的目的，通過專門的網(wǎng)絡(luò)資源，回答有意義的問題，從而提升學習者成功地遨游高度未組織環(huán)境（例如：因特網(wǎng)）的能力。,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習教學模式,基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學習（MiniQuest）特點：熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能在3~4小時內(nèi)設(shè)計出一個MiniQuest。學習者能夠在1~2節(jié)課時完成一個MiniQuest單元的學習。因此，MiniQuest能

10、夠容易地插入到常規(guī)課程中。設(shè)計方法：情景：為問題解決提供了可信的具體情境。安排學生擔任一個真實的、成年人角色任務(wù)：一套設(shè)計好的提問，通過回答這些問題，學習者可以獲取用來回答本質(zhì)問題所需的事實信息。成果：學習者將通過什么作品來表現(xiàn)情境模塊中提出的本質(zhì)問題的答案提供資源列表、評價量規(guī)教學案例：光的應用與危害；夢幻電腦,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,3。哪些信息技術(shù)工具可為我所用？,數(shù)學：Z+Z智能教育平臺Math Typ

11、e 5.0：公式編輯器幾何畫板圖像專家V3.0.0 Build ：函數(shù)圖像作圖器，只要任意輸入一條函數(shù)式就能畫出圖像，有效輔助解析幾何的教學。物理金華科仿真物理實驗室V3.5：自由創(chuàng)建實驗和課件初中物理課件大全,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,到底怎樣才是一節(jié)好課？,1。學生有廣泛的認知范圍2。學生有深層次的認知加工3。學生有積極的情感體驗4。所學知識利于遷移與運用,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,具體的建議,1.注重學

12、生自主探究能力與協(xié)作能力的培養(yǎng)2.以問題為驅(qū)動，注重認知加工的深度3.注重知識在實際生活中的運用4.注重多種解決問題的思路，培養(yǎng)思維的靈活性5.為學生提供有效的認知工具6.真實試驗與模擬仿真相結(jié)合7.參考模式但決不囿于模式,北京師范大學現(xiàn)代教育技術(shù)研究所,跨越式發(fā)展參考子課題（9月30日之前提交）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學探究教學模式研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理探究教學模式研究合理運用信息技術(shù)工具，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維合理運用信息技術(shù)工具